Kliknij tutaj --> 🐶 przeczytaj każdy zwrot i napisz obok polskie znaczenie

7/40 infos aktuell 2 . Przeczytaj tekst, a następnie wybierz właściwe uzupełnienie luk (1-5). Znajdź odpowiedź na Twoje pytanie o Napisz znaczenie podanych czasowników wypisz je we właściwej formie Niemiecki. Ponad to uważam, że każdy postąpiłby na jego miejscu tak samo. Zza chmur wyszedł księżyc. Sponad fal wyłaniał się mały stateczek. Przyimek sponad powstał w wyniku połączenia przyimków z + ponad. Warto jednak pamiętać, że jeśli chodzi o pisownię – spore znaczenie ma kontekst i to, czy pasuje do niego przyimek sponad czy Pololoruj w tabeli tylko okienka z przysłowkami i przymiotnikami.Przeczytaj litery obok nich. Utworz wyrazy a z nich-zadanie. Dopisz zdanie do rymowanki MAŁE DZIECKO JUŻ TAK POWIE;.. Marta i Maria. 38 W dalszej ich podróży przyszedł do jednej wsi. Tam pewna niewiasta, imieniem Marta, przyjęła Go do swego domu 10. 39 Miała ona siostrę, imieniem Maria, która siadła u nóg Pana i przysłuchiwała się Jego mowie. 40 Natomiast Marta uwijała się koło rozmaitych posług. Przystąpiła więc do Niego i rzekła: «Panie Książka wprowadza w świat magii ludzkiego cierpienia, które scala i umacnia całą rodzinę dotknięta tragedią młodego człowieka. Realistyczne opisy doświadczania smutku, złości czy też radości zadowolenia sprawiają, że czytelnik ma wrażenie, iż pełnią rolę obserwatora, który to stojąc tuż obok głównych bohaterów jest w stanie relacjonować światu towarzyszące im On Ne Rencontre Jamais Les Gens Par Hasard. Dziennie wysyła się około 40 miliardów e-maili, które są obecnie główną formą komunikacji pisanej. Jako że grzeczność, kultura osobista i dobre wychowanie nadal są cechami pożądanymi nie tylko w kontaktach bezpośrednich, ale także w korespondencji, która w dzisiejszych czasach zdominowana jest przez pocztę elektroniczną – warto znać zasady, które nią rządzą. fot. Poprawne napisanie e-maila mimo tego, że wydaje się błahostką, kryje w sobie wiele pułapek. Oto kilka wskazówek, które pomogą nam zaprezentować się z najlepszej strony i sprawią, że adresat (szczególnie jeśli nie znamy go osobiście) odbierze nas jako ludzi poważnych. Błąd 1: Kompromitujący lub nieadekwatny adres e-mail Po pierwsze, jeżeli chcemy być postrzegani jako osoby poważne i profesjonalne, powinniśmy zadbać o to, by nasz adres e-mail również taki był. Najbezpieczniej nazwać go swoim imieniem i nazwiskiem. Pamiętajmy, że adresy typu „kasiabuziaczek” czy „kicia25” są niedopuszczalne w kontaktach biznesowych. Nieprofesjonalny adres e-mail. Nasza redakcyjna praktyka pokazuje, że problem ten często dotyczy osób ubiegających się o pracę. Niestety CV zawierające e-maile z pseudonimami i zdrobnieniami nie skłaniają do umówienia się z taką osobą na rozmowę kwalifikacyjną. W adresie e-mail istotna jest także nazwa domeny, która stoi za znakiem małpy. Osoba prywatna powinna legitymować się adresem e-mail założonym na poważnym serwerze. W Polsce przykładami serwisów świadczących takie usługi są: gmail, wp, interia czy onet. Kompromitujący adres e-mail to nie jedyna sytuacja, w którym adres nadawcy może być problemem. Czasem zdarza się, że firma posiada wiele marek i konieczne jest wysyłanie maili z różnymi nazwami domeny po „małpie” (@). Warto ustawić najważniejszy e-mail domyślny i pamiętać o konieczności jego zmiany, jeśli sytuacja tego wymaga. Pozostając przy temacie rozmowy kwalifikacyjnej… Profesjonalny wizerunek w jej trakcie jest równie ważny jak obietnica, którą złożyliśmy wysyłając świetnie przygotowane CV. Właśnie dlatego warto zainwestować w garnitur wysokiej jakości. Warto wiedzieć jak rozpoznać dobry garnitur i jakich błędów nie popełniać kupując swój pierwszy egzemplarz. Nierzadko mogą to być bardzo kosztowne pomyłki, których stosunkowo łatwo można ominąć. Zapoznaj się z filmem video, który rozwieje wszystkie Twoje wątpliwości klikając w baner poniżej. Błąd 2: Nieprawidłowy adres odbiorcy Wysłanie treści do nieodpowiedniego adresata może spowodować negatywne konsekwencje. fot. Interfejsy większości serwisów e-mailowych pomagają dzisiaj swoim użytkownikom tzw. autouzupełnianiem wpisywanych adresów e-mail w pole „Do:”. Nieuwaga podczas wypełniania tego pola może skończyć się wysłaniem e-maila do niewłaściwego adresata. Taka sytuacja może doprowadzić do nieprzekazania informacji lub, co gorsza, przekazania jej w niepowołane ręce. Błąd 3: Brak tematu wiadomości Istotnym elementem wiadomości elektronicznej jest także jej temat, który wciąż jest lekceważony przez wielu nadawców. Często w pośpiechu pomijamy to pole lub wpisujemy w nie kilka przypadkowych liter z klawiatury. Temat wiadomości jest niezwykle istotny z dwóch powodów. Po pierwsze, kiedy wysyłamy maila do osoby, której nie znamy, istnieje możliwość, że brak tematu zadecyduje o jej zignorowaniu lub usunięciu. Jednak większy problem powstaje, kiedy nie wpisujemy tematów wiadomości, gdy korespondujemy z kimś często. Przy okazji wyszukiwania ważnego maila z przeszłości, w wynikach wyszukiwania pojawia się wtedy kilkadziesiąt wiadomości o treści „Brak tematu”. W której z nich jest treść, której szuka adresat? Podobna sytuacja ma miejsce, kiedy nadawca rozpoczyna nowy wątek korespondencji, ale robi to odpowiadając na starego maila bez zmiany tematu. Błąd 4: Błędne przywitanie Tradycja pisania maili jest stosunkowo krótka i przez to w polszczyźnie nie posiada ona jeszcze wykształconych wzorców stylistycznych i formalnych. Wiadomość elektroniczna nawiązuje do dwóch rodzajów komunikacji: do tradycyjnego listu oraz do rozmowy bezpośredniej. W związku z tym, wiele osób ma problem z tym jak ją zacząć. Jeśli piszemy wiadomość prywatną, śmiało możemy rozpocząć od: Cześć, Hej, Droga Kasiu lub po prostu Kasiu (używając wołacza, nigdy mianownika – Kasia). Jeżeli jednak piszemy wiadomość służbową, sprawa jest nieco bardziej skomplikowana. Mimo tego, że Internet niweluje dystans między jego użytkownikami, nie można pozwolić sobie na wysłanie do przełożonego maila rozpoczynającego się nagłówkiem Cześć. Najczęściej popełnianym błędem jest rozpoczynanie wiadomości służbowej od słowa Witam. Wyraża ono wyższość nadawcy nad odbiorcą, ponieważ sugeruje powitanie odbiorcy maila w przybytku nadawcy (mieszkaniu, domu, rezydencji, na przyjęciu itp.). Słowo Witam jest poprawne w sytuacji, kiedy podczas faktycznych odwiedzin dowolnej natury gospodarz wita gości w swoim domu. No dobrze, tylko w takim razie jak rozpocząć e-mail by uniknąć kompromitacji? Najbezpieczniejszym i najbardziej eleganckim rozwiązaniem jest użycie sformułowania Szanowny Panie/Szanowna Pani (po nagłówku stawiamy przecinek). Używamy go także w sytuacjach, kiedy piszemy do kogoś po raz pierwszy. Sformułowanie to jest najbardziej formalne i na pewno nikogo nie urazi. Jeśli wiadomość e-mail kierujemy do osoby, której nie znamy, stosowanie zwrotów typu Panie Krzysztofie, Pani Joanno jest absolutnie niedopuszczalne. Zwrotu tego używamy tylko wtedy, kiedy jesteśmy w stanie zwrócić się tak wobec danej osoby również w rzeczywistości. Jeżeli korespondujemy z kimś kilkukrotnie w ciągu jednego dnia, nie rozpoczynamy każdego e-maila od nagłówka, tylko od razu odpowiadamy na otrzymaną wiadomość. Błąd 5: Niepoprawne zaadresowanie wiadomości e-mail Standardowy interfejs poczty e-mail zapewnia trzy pola, w które można wpisać adres odbiorcy „Do”, „Dw” i „Udw”. Poniżej zamieszczony jest opis zastosowania każdego z nich. 1. „Do” (ang. To) – główny adresat wiadomości, kiedy tylko dwie osoby zaangażowane są w proces komunikacji. Jedyny wypadek, w którym w polu „Do” nie pojawia się adres e-mail adresata opisano w podpunkcie nr 3. 2. „Dw” (ang. CC) – oznacza „do wiadomości” (ang. carbon copy) – w polu tym powinien pojawić się adres e-mail osoby (osób), która nie jest adresatem wiadomości, ale powinna również ją odczytać. Wykorzystanie pola „Dw” jest stosowne, kiedy o danej sprawie powinien wiedzieć przełożony lub współpracownicy zaangażowani w sprawę, której dotyczy e-mail. Jeśli nadawca używa pola DW, podczas odpisywania na maila konieczne jest użycie przycisku „Odpowiedz wszystkim” (ang. reply to all), który zapewni, że nasza odpowiedź dotrze do wszystkich zainteresowanych i oszczędzi nam konieczności kopiowania i wklejania ich adresów e-mail. 3. „Udw” (ang. BCC) – oznacza „ukryte do wiadomości” (ang. blind carbon copy) – w polu tym powinien pojawić się adres e-mail osoby (osób), która ma odczytać wiadomość, ale adresat nie powinien wiedzieć o ich udziale w korespondencji. Znajomość prawideł zastosowania tego pola jest niezwykle ważna, ale niestety niepowszechna. Choć ciężko w to uwierzyć, cały czas zdarzają się sytuacje, w których pracownik firmy wysyłając np. zapytanie ofertowe umieszcza adresy e-mail wszystkich adresatów (różnych firm) w polu „Do”, zamiast w polu „Udw”, w którym adresy te byłyby niewidoczne dla adresatów. Jest to pomyłka niewybaczalna, ponieważ ujawnia rozpatrywanych kontrahentów, a często także listę podwykonawców. Należy pamiętać, że jeśli użyjemy tej opcji kilkakrotnie w ciągu jednego dnia, wpisując dużą liczbę adresatów (np. 50), może włączyć się filtr antyspamowy i zablokować możliwość wysyłania wiadomości na okres nawet do 2 miesięcy. Błąd 6: Nieodpowiednio sformatowany tekst Podczas pisania maili obowiązuje najbardziej elegancka zasada świata „mniej to więcej” (ang. less is more). Należy zadbać o to, aby w tworzonym mailu nie pojawił się nadmiar formatowania. Trzeba pamiętać o odpowiednim rozmiarze czcionki. W korespondencji biznesowej niedopuszczalne jest stosowanie kolorowego tła i grafik. Kolejnym błędem jest pisanie wielkimi literami (z włączonym klawiszem „Caps Lock”), np. CO U CIEBIE SŁYCHAĆ? W Internecie wielkie litery rozumiane są jako przejaw krzyku i agresji. Wiele osób w ten sposób nieumiejętnie zaznacza najistotniejsze elementy wiadomości. Choć w większości przypadków to nieeleganckie, jeśli naprawdę zależy nam na podkreśleniu istotności jakiegoś fragmentu wysyłanego tekstu, lepiej go podkreślić lub pogrubić. Tego typu zabieg powinien jednak pojawić się wyłącznie w korespondencji pomiędzy przełożonym i podwładnym lub przy okazji przesyłania ważnego harmonogramu lub instrukcji do większej grupy osób. W profesjonalnych mailach używa się tylko przeciętnego rozmiaru czcionki w kolorze czarnym. Włączony CapsLock odbierany jest jako krzyk. Błąd 7: Co z emotikonami? Co z popularnymi buźkami? Jedni je uwielbiają, innych irytują. Co ciekawe, emotikony bywają pożyteczne. Często zapobiegają błędnej interpretacji tego, co chcemy przekazać w naszej wiadomości (np. gdy chcemy zażartować). Coraz częściej pojawiają się w wiadomościach i nie ma w tym nic złego, o ile są to wiadomości prywatne. Używanie emotikonów w korespondencji służbowej jest mało profesjonalne i niepoważne, dlatego lepiej zachować je na korespondencję ze znajomymi. Jednak nawet wtedy warto pamiętać, aby posługiwać się pojedynczymi emotikonami, a nie całymi ich kombinacjami. Używanie zbyt dużej ilości emotikonów może być postrzegane jako nieprofesjonalne. Błąd 8: Zbyt długi czas odpowiedzi Wiele osób często zastanawia się, po jakim czasie należy odpisywać na otrzymane maile. W korespondencji biznesowej, najbardziej pożądane są odpowiedzi udzielone w przeciągu jednego dnia roboczego. Jeśli to jednak niemożliwe, np. z uwagi na urlop lub delegację, należy pamiętać o odpowiednim ustawieniu autorespondera (wiadomości generowanej jako automatyczna odpowiedź za każdym razem, kiedy otrzymamy maila). Poinformuje on adresatów podczas naszej nieobecności, że odpowiedzi nie należy się spodziewać w bezpośredniej przyszłości. Na prywatne wiadomości można odpisać po kilku dniach – ich nadawcy zwykle mają numer telefonu adresata i w pilnych sprawach mogą po prostu zadzwonić. Błąd 9: Wysyłanie załączników Firmy używają skrzynek e-mail zlokalizowanych na serwerach komercyjnych. Mają one zwykle ograniczoną pojemność. Wysyłanie wiadomości z bardzo dużymi załącznikami może łatwo doprowadzić do ich zapełnienia, co jest wyjątkowo niepraktyczne. Skany dokumentów, wielkie cenniki w PDF albo rozbudowane elementy graficzne, które niepotrzebnie zamieniają prostego maila w giganta o objętości kilkudziesięciu megabajtów, bardzo często są źródłem frustracji odbiorców. Oprócz tego, gdy wysyłamy wiadomość z załącznikiem, warto wspomnieć o tym w treści e-maila, aby adresat nie przegapił załączonego pliku. Pusta wiadomość z załącznikiem jest nie tylko bardzo trudna do odszukania po jakimś czasie od wysłania, ale także świadczy o braku organizacji i profesjonalizmu nadawcy. Błąd 10: Nieeleganckie zakończenie wiadomości Kończenie wiadomości, podobnie jak ich rozpoczynanie, dla wielu osób jest dość problematyczne. Jak zatem kulturalnie i grzecznie zakończyć e-mail? Korespondencja służbowa ponownie wymaga od nas powagi i elegancji. Najbardziej kulturalnym zakończeniem wiadomości będzie zwrot Z poważaniem lub Z wyrazami szacunku, który świadczy o szacunku jakim darzymy adresata. Jeżeli korespondencja jest nieco mniej oficjalna, można zakończyć list uprzejmym sformułowaniem Pozdrawiam/Z pozdrowieniami. W korespondencji prywatnej możemy pozwolić sobie na większą pobłażliwość i wylewność pożegnań. W obu przypadkach ważne jest podpisanie wiadomości – w korespondencji służbowej imieniem i nazwiskiem (lub inicjałami, jeżeli często korespondujemy z daną osobą), w prywatnej tylko imieniem. W korespondencji służbowej konieczny jest także podpis firmowy, który powinien uwzględniać nazwę firmy i dokładny adres fizyczny, a także www. Można także zdecydować się na umieszczenie niewielkiej grafiki z logo firmy. W przypadku osób piastujących niektóre stanowiska (np. księgowej) dopuszczalne jest także umieszczenie w podpisie maila dokładnych danych firmy (NIP, REGON, KRS) oraz numeru konta. Korespondencja e-mail w języku angielskim Niezwykle często zdarza się, że język polski nie jest już jedynym językiem, w którym korespondujemy. Oczywiście najczęściej używaną alternatywą jest język angielski, który w świecie korporacyjnym jest lingua franca. Relacje formalne w języku angielskim są różne od tych w naszym języku i przekłada się to bezpośrednio na korespondencję. Poniżej prezentujemy rozpoczęcia i zakończenia maila w języku angielskim do anonimowego Johna Clarksona: Dear Sir Yours faithfully Dear Mr. Clarkson Kind/Best regards Dear John Regards John Cheers Pod zakończeniem maila piszemy oczywiście imię i nazwisko nadawcy. Nazwisko możemy pominąć, jeśli wysyłana wiadomość jest nieformalna. Warto dodać pewne rozróżnienie dotyczące zakończenia formalnego. Wyrażenia Yours sincerely używamy, kiedy znamy adresata, do którego piszemy. Sformułowanie Yours faithfully zastosujemy, kiedy osoba, do której wysyłamy wiadomość jest dla nas nieznajoma. Obydwa zwroty oznaczają Z poważaniem. Obecne trendy w korespondencji korporacyjnej w języku angielskim są takie, że wszyscy zwracają się do siebie po imieniu, więc czasem korespondencja w języku angielskim toczy się w sposób, w który po polsku byłby nie do zaakceptowania. Warto także zapamiętać, że forma „Panie Michale/Pani Agato” w języku angielskim nie występuje. Innymi słowy, poprawne tłumaczenie zwrotu „Panie Michale,…” (PL) to „Michał,…” (EN). A oto krótkie podsumowanie wszystkich zwrotów powitalnych i pożegnalnych w języku polskim i angielskim: Korespondencja elektroniczna ma to do siebie, że często zmuszeni jesteśmy „rozmawiać” z osobami, których nie znamy. Musimy zatem w minimalnej liczbie słów i zabiegów edytorskich wywrzeć dobre „pierwsze wrażenie”. Unikając dziesięciu opisanych powyżej błędów, jako autorzy maili bez wątpienia będziemy postrzegani jako osoby poważne i profesjonalne. Jakie są Wasze doświadczenia z wysyłaniem maili? Czy opisane powyżej zasady były Wam już znane? Inne wpisy z tej kategorii Ikona elegancji: Grace Kelly Dyrektor kreatywny Chanel i guru współczesnej mody, Karl Lagerfeld, powiedział o niej, że była najpiękniejszą blondynką XX wieku. Stwierdził także, że żadna gwiazda kina ani arystokratka nie może równać się z jej wyczuciem stylu i elegancją. Grace Kelly, bo o niej mowa, w latach 50. była na ustach wszystkich – w USA jej wizerunek można było spotkać na każdym kroku. Świat, nieco znudzony wizerunkiem kuszącej uwodzicielki, który wykreowała Marilyn Monroe, oszalał na punkcie niebieskookiej blondynki, która prócz urody miała także maniery wielkiej damy i ogromną klasę. Odrobina historii Grace Kelly urodziła się 12 listopada 1929 roku w Filadelfii w zamożnej rodzinie. Dorastała w dobrobycie i dostatku, jej rodzice byli jednak bardzo surowi i rygorystyczni. Cenili sobie konserwatywne i katolickie wartości, w takim też duchu wychowywali czwórkę swoich dzieci. Już jako mała dziewczynka marzyła o karierze aktorskiej, wiedziała jednak, że zaborczy rodzice nigdy nie zgodzą się na to, by ich córka została aktorką. Przewrotny los sprawił, że Grace nie zdała egzaminu z matematyki, co uniemożliwiło jej podjęcie studiów. Ku niechęci rodziców młoda panna Kelly bez wahania zdecydowała się podjąć naukę w Amerykańskiej Akademii Teatralnej w Nowym Jorku. Początkowo, by osiągnąć finansową niezależność, dorabiała jako fotomodelka. Nieśmiała i wstydliwa dziewczyna szybko rozwinęła skrzydła. Kariera aktorska Jej pierwszymi krokami aktorskimi były niewielkie role w serialach i broadwayowskich przedstawieniach, dzięki którym szybko została zauważona. Debiutowała w 1951 roku epizodyczną rolą w filmie Czternaście godzin. Rok później zagrała pierwszą poważną rolę w westernie W samo południe i wówczas okrzyknięto ją najbardziej obiecującą aktorką Hollywood. W 1954 za rolę, którą zagrała u boku Clarka Gable’a w filmie Mogambo, otrzymała Złoty Glob, a w 1955 zdobyła Oscara za film Dziewczyna z prowincji. Rok 1954 należał do najbardziej pracowitych w karierze Grace Kelly. Młoda aktorka stała się muzą sławnego reżysera Alfreda Hitchcock’a i to dzięki niemu już na zawsze wpisała się w historię kina. Uważał ją za najlepszą aktorkę od czasów Ingrid Bergman. Zagrała w trzech filmach reżysera: M jak morderstwo, Okno na podwórze, Złodziej w hotelu. Później wystąpiła jeszcze w dwóch produkcjach: w filmie Łabędź i musicalu Wyższe sfery u boku Franka Sinatry. Lato 1955 roku okazało się przełomem w życiu Grace Kelly. Właśnie wtedy w Cannes poznała księcia Monako Rainiera III Grimaldi. Przewrotny los spłatał Grace kolejnego figla. Oto książę, którego początkowo uważała za „nudy w grafiku”, okazał się miłością jej życia. Osiem miesięcy później monarcha oświadczył się aktorce. „Filmowy sen” Grace Kelly trwał zaledwie pięć lat. W 1956 roku po ślubie z księciem Monako zakończyła błyskotliwą karierę, ponieważ koronowanej głowie nie wypadało grać w filmach. Alfred Hitchcock do końca życia nie mógł pogodzić się z jej decyzją. W 1962 próbował namówić, wówczas już księżną Monako, do zagrania roli w thrillerze Marnie. Grace początkowo uzyskała zgodę męża, jednak później książę zmienił zdanie i nie pozwolił żonie wrócić na duży ekran. Do gry w filmach nigdy nie wróciła. Tęsknota za aktorstwem towarzyszyła jej do końca życia. Grace Kelly i jej romanse W młodości aktorka miała wielką słabość do starszych i żonatych mężczyzn. Podczas kariery w Hollywood w życiu Grace Kelly było ich kilkunastu. Mimo oficjalnie wykreowanego wizerunku kobiety niedostępnej i dystyngowanej, brukowa prasa ciągle odkrywała i śledziła nowe romanse i skandale z piękną aktorką w roli głównej. Wśród jej kochanków wymienia się między innymi czterech największych gwiazdorów Hollywood lat 50.: Gary’ego Coopera, Cary’ego Granta, Clarka Gable’a oraz Olega Cassiniego, projektanta mody. MGM, wytwórnia filmowa reprezentująca interesy Grace Kelly, płaciła paparazzim za wyciszanie i ukrywanie skandali wybuchających wokół młodej aktorki. Amerykańska gwiazda poślubiła księcia „Ślub stulecia”, bo tak określano zaślubiny księcia Raineira z Grace Kelly, odbył się 19 kwietnia 1956 roku w monakijskiej Katedrze Św. Mikołaja. Zaproszono na niego 600 gości, a relację telewizyjną obejrzało około 30 milionów widzów. Największą sensację wzbudzała oczywiście suknia ślubna Grace Kelly. Odkąd ogłoszono książęce zaręczyny wszyscy zastanawiali się, na jaką suknię zdecyduje się amerykańska gwiazda. Postawi na klasykę czy zdecyduje się na coś bardziej ekstrawaganckiego? W dniu ślubu oczy całego świata zwróciły się na Monako. Gdy Grace Kelly pewnym i spokojnym krokiem weszła do Katedry, olśniła wszystkich. Suknia była klasycznym przykładem stylu New Look, wylansowanego przez Christiana Diora. Została zaprojektowana przez projektantkę kostiumów wytwórni filmowej MGM – Helen Rose. Ozdobiona perłami gorsetowa góra sukni została wykonana z koronki i jedwabiu. Do wykonania rozkloszowanego dołu wykorzystano 25 metrów jedwabistej tafty i 100 metrów jedwabnej siatki. Kelly zdecydowała, że na głowę włoży czepek udekorowany kwiatami pomarańczy inspirowany szekspirowską Julią i przepiękny długi koronkowy welon. Jej suknia ślubna została okrzyknięta najpiękniejszą suknią wszech czasów. Miała ogromny wpływ na modę ślubną i do dziś inspiruje elegancji Grace Kelly za ikonę stylu uchodziła jeszcze przed poślubieniem księcia Monako. U szczytu swojej sławy, w latach 50. była jedyną aktorką w Hollywood, która na plan zdjęciowy przychodziła w futrze z norek, białych rękawiczkach i nienagannie ułożonych włosach. Aktorka uwielbiała jedwab i drogą, wyszukaną biżuterię. W czasach swojej kariery aktorskiej nie korzystała z pomocy stylistek. Mało tego, często sama doradzała lub podpowiadała filmowym kostiumografom, jak powinna być ubrana grana przez nią postać. Po ślubie z monakijskim księciem jej stylizacje podziwiał cały świat. Księżna zachwycała i inspirowała w każdej sytuacji; czy to krocząc po czerwonym dywanie, czy towarzysząc mężowi na oficjalnym spotkaniu, czy też zwyczajnie spacerując po ogrodzie. Na wielkie bale, przyjęcia czy gale, które były nieodłącznym elementem dworskiego życia, monakijska księżna wybierała wieczorowe kreacje od czołowych domów mody takich jak Dior, Givenchy, Balenciaga, Lanvin, Chanel czy Yves Saint Laurent. Uwielbiała kroje, które podkreślały jej sylwetkę. Najlepiej czuła się w sukniach w stylu lat 50., które charakteryzowała gorsetowa góra podkreślająca talię i mocno rozkloszowana spódnica. Wybierała te uszyte z tiulu, szyfonu lub jedwabiu. Grace Kelly w wieczorowych kreacjach uwielbiała eksponować szyję, ramiona i dekolt. Często swoje stylizacje dopełniała luksusową biżuterią – najczęściej zakładała perły lub kolie z brylantów, ramiona okrywała futrzaną etolą. Nieodłącznym elementem jej stroju stały się także długie białe rękawiczki. Stawiała na neutralne kolory takie jak biel i czerń, czasami decydowała się na suknie w kolorze srebra lub złota. W ciągu dnia neutralne i stonowane barwy zamieniała na nieco bardziej żywe, najczęściej pastelowe kolory. Lubiła proste garsonki, jedwabne szmizjerki i krótkie tweedowe marynarki, które łączyła z rozkloszowaną lub ołówkową spódnicą. Często pokazywała się w sukienkach – najczęściej decydowała się na wzorzystą i rozkloszowaną, zawsze przewiązaną paskiem w tali, a dopełnieniem stroju był cienki płaszcz nonszalancko zarzucony na ramiona. Proste stylizacje uzupełniała idealnie dobranymi dodatkami, które były „wisienką na torcie” w każdym zestawie. Grace Kelly uwielbiała duże klasyczne torebki. Jej ulubionym modelem była ta marki Hermes, później „ochrzczona” jej nazwiskiem. Kultową dziś Kelly Bag rozsławiła w 1956 roku, kiedy to zasłaniała nią ciążowy brzuszek, chcąc ukryć go przed wścibskimi paparazzi. Po tym wydarzeniu sprzedaż torebki spektakularnie wzrosła. Stąd Hermes nazwał ją nazwiskiem księżnej Monako. Ta prosta trapezowa torba z delikatnej cielęcej skóry, zapinana poziomo z niewielką klapą z paskiem i kłódką wykonaną z białego lub żółtego złota do dziś jest synonimem luksusu. Kelly Bag do dziś bije rekordy popularności, a kobiety czekają na nią nawet kilka lat. Nieodłącznym elementem jej dziennych stylizacji był kapelusz lub turban, który ożywiał oficjalną całość. Księżna Monako uwielbiała nakrycia głowy! Mimo tego, że pracownicy dworu uważali jej kapelusze za nieco ekstrawaganckie i zbyt wymyślne, Grace Kelly nigdy z nich nie zrezygnowała. Księżna Monako znana była także z zamiłowania do okularów przeciwsłonecznych, które nosiła niezależnie od pory dnia. Najczęściej można było ją zobaczyć w klasycznych „kocich oczach” lub w modelu Wayfarer. Do jej ulubionych należały te marki Ray-Ban oraz Oliver Goldsmith. Kwintesencją elegancji w jej codziennych stylizacjach były białe lub czarne skórzane rękawiczki, które dobierała do prostych sukienek i żakietów. Grace Kelly zawsze wyglądała perfekcyjnie. Jej prywatne, na pozór proste i niewyszukane stylizacje były eleganckie i niewymuszone. Gdy księżna miała czas dla siebie, najczęściej spacerowała lub poświęcała go dzieciom. Wówczas decydowała się na styl casualowy, stawiała na elegancję w stylu safari. Uwielbiała luźne spódnice i lniane lub płócienne spodnie (w kolorze beżowym lub khaki) do połowy łydki, zwężające się ku dołowi z wysoką talią, popularnie znane jako spodnie capri. Dobierała do nich jedwabną koszulę lub kaszmirowy golf – najczęściej w kolorze białym. Do tego cienki skórzany pasek, dyskretna biżuteria i buty na płaskiej podeszwie: baleriny, mokasyny lub espadryle. Do codziennych stylizacji często dodawała wzorzystą apaszkę marki Hermes. Najczęściej nosiła ją przewiązaną na szyi lub przyczepioną do paska, czasem także wiązała ją na głowie. Takie połączenie było niezwykle funkcjonalne: nie tylko wyglądało perfekcyjnie, ale także zapewniało komfort i swobodę. Grace Kelly była niezwykle świadoma swojego stylu. Wiedziała co powinna nosić, a czego unikać, miała doskonałe poczucie estetyki. Stawiała na prostą klasyczną i ponadczasową elegancję, której była wierna do końca życia. Jej styl był idealną oprawą do wyglądu posągowej piękności. Księżna Monako wpisała się złotymi literami nie tylko w historię kina, ale także w historię mody. Jest nieśmiertelnym symbolem klasy i szyku. Do dziś inspiruje nie tylko wielkich projektantów, ale także zwykłe kobiety, które dzięki niej doceniły i pokochały stonowaną elegancję i prostotę ubioru. O Gentleman’s Choice: Jesteśmy bardzo młodym portalem, który publikuje treści o wysokiej wartości merytorycznej z wieloma autorskimi zdjęciami. Zależy nam na dalszym rozwoju i profesjonalizacji, które jednak zależą od liczby odbiorców, do której docieramy. Jeśli podobał Ci się ten artykuł, daj nam lajka i/lub udostępnij go na FB lub w innych mediach społecznościowych! Nic nie tracisz, a nasza wiedza może przydać się komuś z Twoich znajomych! Inne wpisy z tej kategorii Aston Martin DB5 – samochód Jamesa Bonda Jest wiele samochodów, które zapierają dech w piersiach, jednak Aston Martin DB5 stanowi wśród nich absolutną czołówkę. Uznawany przez wielu za najsławniejszy samochód świata, od pięciu dekad jest absolutną ikoną brytyjskiej motoryzacji. Ponadczasowość DB5 jest tak niezwykła, że James Bond wcale nie odstawia go na boczne tory również w nowych filmach. Pojawienie się samochodu w „Skyfall” sprawiło, że ponownie stał się on przedmiotem debaty o pięknie brytyjskiej motoryzacji. Nadwozie Aston Martin DB5 to samochód, którego nadwozie zostało zaprojektowane przez legendarną włoską firmę Carrozzeria Touring Superleggera. Odpowiada ona również za nadwozia wielu innych wielkich marek, takich jak Ferrari, Maserati czy Lamborghini. Seria DB wzięła swoją nazwę od inicjałów ówczesnego dyrektora zarządzającego – Sir Davida Browna. W latach sześćdziesiątych, nowy Aston Martin DB5 kosztował w salonie 4175 GBP. Dzisiaj, nawet pomijając inflację, jego cena „nieznacznie” wzrosła i zaczyna się od około GBP. Wszystko to dzięki „lokowaniu produktu” (które w latach sześćdziesiątych pewnie nie było tak nazywane) w filmach o sławnym agencie 007. Podobno firma Aston Martin, borykająca się wówczas z problemami finansowymi początkowo nie była zainteresowana współpracą z producentami filmów o agencie 007, ale ostatecznie to właśnie dzięki tej kolaboracji sytuacja ekonomiczna brytyjskiej legendy motoryzacji zmieniła się. Aston Martin DB5 od razu stał się wielkim hitem, a produkcją samochodu interesowała się nawet rodzina królewska. Co pod maską? Aston Martin DB5 napędzany jest czterolitrowym silnikiem, który z mocą 282 koni rozpędza ten półtoratonowy samochód do 100 km/h w 8s, aby w końcu osiągnąć maksymalną prędkość 230 km/h. Wnętrze Wnętrze Astona Martina DB5 to ucieleśnienie brytyjskości. Jest dostojne i luksusowe, ale pozbawione wylewności i przepychu. Charakteryzuje je piękna skóra, drewno i chromowane obręcze zegarów na kokpicie. Samochód jest czteroosobowy. Jego wyposażenie uwzględniało elektryczne szyby, regulowane ustawienie siedzeń, a w niektórych wersjach nawet klimatyzację. DB w służbie Jej Królewskiej Mości Pierwotnie w wersji książkowej powieści Iana Fleminga, James Bond jeździł Astonem Martinem DB Mark III. Jednak kiedy w 1964 roku powstawał trzeci z kolei film o Bondzie – „Goldfinger”, w którym marka miała zadebiutować, jego twórcy podjęli decyzję o posadzeniu agenta za kółkiem najnowszego modelu marki. DB5 podbił wtedy serca tak wielu widzów, że stał się on symbolem agenta 007 porównywalnym z Walterem PPK i wstrząśniętym Martini. Aston Martin DB5 pojawił się także w kolejnym odcinku przygód agenta 007 „Thunderball”, gdzie objawił się widzom w wersji doposażonej w sporą ilość broni. Miał obrotowe tablice rejestracyjne zmieniające się na życzenie kierowcy, kuloodporny ekran z tyłu auta, katapultę w siedzeniu pasażera, karabiny maszynowe, rozpylacz oleju u HELLO! Zrób test A i B Brainy HAVE A NICE DAY! GOOD MORNING! 1. Rozwiąż sobie oba krótkie testy. Brainy THANK YOU! Good morning! Oj,pokręciłam ostatnio. Wysłałam dwa razy tę samą lekcję. Przepraszam :) 1. Otwórz podręcznik na str. 79 i w zeszycie zapisz datę 17th June oraz Topic: Revision workout. 2. Wykonuj kolejno zadania: *1-Połącz części wyrażeń. Zapisz w zeszycie. *2-Uzupełnij luki w wyrażeniach. *3-Uzupełnij dialog. *4-Napisz w zeszycie brakujące zdania. *5-Wyobraź sobie, że dzisiaj jest FRIDAY 15th JUNE 2018. Napisz określniki czasu dla podanych dat. *6-W zeszycie napisz pytania. *7-Napisz pytania do Nicka i napisz jego odpowiedzi. THANK YOU! Hello! Dzisiaj praca z tekstem: 1. Otwórz podręcznik na i w zeszycie zapisz datę: 15th June, oraz Topic: An amazing woman. 2. Przeczytaj tekst z , pracuj ze słownikem aby zrozumieć sens i zrób w zeszycie Który akapit mówi o a, b lub c? 2. Następnie Odszukaj w tekście odpowiedzi na pytania od 1 do 5. UWAGA: Przyślij mi te odpowiedzi. THANK YOU! Hello! Dzisiaj praca z tekstem: 1. Otwórz podręcznik na i w zeszycie zapisz datę: 10th June, oraz Topic: An amazing woman. 2. Przeczytaj tekst z , pracuj ze słownikem aby zrozumieć sens i zrób w zeszycie Który akapit mówi o a, b lub c? 3. Następnie Odszukaj w tekście odpowiedzi na pytania od 1 do 5. UWAGA: Przyślij mi te odpowiedzi. THANK YOU! 1. Otwórz podręcznik na od ćw. 4. Uzupełnij te dwa krótkie dialogi. Zapisz całe dialogi w zeszycie. 2. Teraz ćw. 3. Ułóż dialog między Tobą a kolegą?koleżanką. Wzorem jest dialog w ćw. 1. Używaj zwrotów z ćw. 2. PRZYŚLIJ MI SWÓJ DIALOG! 3. W ćw. do tej lekcji zrób dwa dowolne zadania. THANK YOU! HELLO! 1. Otwórz podręcznik na str. 77 i w zeszycie zapisz datę : 5th June, oraz Topic : An injury. (uraz) 2. Przeczytaj dialog kilka razy. Powiedz sobie go po polsku. 3. Ćw. 2. Podziel wyrażenia z niebieskiej ramki na dwie kategorie : Time expressions : Talking about injuries: (Określenia czasu) (Mówienie o urazach) Ćwicz ich wymowę, naucz się ich. THANK YOU! GOOD MORNING! 1. Otwórz podręcznik na i w zeszycie zapisz datę: 3rd June, oraz Topic: Train your brain. 2. Kolejno wykonuj zadania: 1- Przeczytaj tekst i odgadnij imiona chłopców od a do f. Napisz je w zeszycie. 2-W zeszycie wypisz wypadki Emmy. 3-Utwórz zdania w czasie Past simple. Dorysuj brakujący element puzzle do każdego zdania. 4- Ułoż 4 pytania i odpowiedz na nie. 5- Wiadomo Eco-alert! Wybierz najlepsze zakończenie zdania i napisz w zeszycie. Thank you! HELLO! Dialog z ostatniej lekcji - sprawdź : P: Did you scratch your arm? D : No, I didn't. P : Did Dave help you? D : Yes, he did. P: What did the dolphin do? D : It helped us. P : Did Dave Help the dolphin? D : Yes, he did. P : What did he do? D : He took the plastic net off the dolphins fin. 1. Popatrz na ramkę Grammar app - Past time expressions. (określniki czasu przeszłego) yesterday- wczoraj the day before yesterday - przedwczoraj 3 days ago - 3 dni temu last week/month/year- w ostatnim tygodniu/miesiącu/roku in 2015 - w 2015 roku in May - w maju in spring - wiosną on Tuesday - we wtorek at 7 o'clock - o 7 godz. Przepisz je do zeszytu,kolorem to,co jest grubszym drukiem w ramce. Zapamiętaj,kiedy jest in,on,at,last, ago 2. Spójrz do ćw. 6. Sprawdź,czy rozumiesz zwroty z niebieskich ramek. Wyobraź sobie,że rozmawiasz z kolegą z ławki. Zadawaj mu pytania i napisz jego przypuszczalne odpowiedzi. Ułóż dialog, napisz go na komputerze i przyślij do mnie. 3. W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dowolne dwa zadania. THANK YOU! HELLO! Dzisiaj kontynuacja poprzedniej lekcji. 1. Spójrz na ramkę GRAMMAR APP Tak tworzymy pytania ogólne w Past simple : do-did-robić I did my homework yesterday. I didnt do my homework. ( w przeczeniu czasownik wraca do formy podstawowej) PYTANIE OGÓLNE : Did you do your homework? (W pytaniu czasownik też jest w formie podstawowej) Yes,I did./ No,I didnt. PYTANIE SZCZEGÓŁOWE : What did you do yesterday? I did my homework. 2. Teraz zrób ćw. 4. Napisz dialog pomiędzy ratownikiem medycznym a Danem. Użyj podanych słów i did. Pamiętaj,co dzieje się z czasownikiem w pytaniach. Następnym razem sprawdzimy. THANK YOU! GOOD MORNING CHILDREN! Odpowiedzi do ćw. 5, 1. C, 2. B, 3. B, 4. A. Dzisiaj nowa lekcja. 1. Otwórz podręcznik na str. 74 i w zeszycie zapisz datę : 7th May,oraz Topic :The dolphin helped us. 2. Przeczytaj komiks dwa razy,raz cicho,raz głośno. 3. Zapisz w zeszycie i naucz się słówek z Glossary. 4. Przetłumacz na polski USEFUL! Napisz w zeszycie. 5. Spójrz na czasowniki w ćw. 2 Odszukaj ich formę Past simple w dialogu i zapisz tak jak zawsze : learn - learnt/learned - uczyć się 6. Przeczytaj historyjkę jeszcze raz i uzupełnij zdania odpowiednimi imionami - w ćw. 3. Napisz całe zdania w zeszycie. Thank you! GOOD MORNING! Dzisiaj kontynuacja poprzedniej lekcji. (Ouch!) 1. Otwórz podręcznik na str. 73 i spójrz na ćw. 4 Są tam czasowniki nieregularne, odszukaj ich formę przeszłą- Past simple w tekście o Beyonce w ćw. 5. Zapisz je w zeszycie tak jak robiłaś/eś to w ćw. 2. Ćwicz ich wymowę z tłumaczem. 2. Teraz ćw. 5. 3. W tej lekcj zrób dowolne dwa ćwiczenia. THANK YOU! GOOD MORNING! 1. Otwórz podręcznik na str. 73 i w zeszycie napisz datę: 20th May, oraz Topic: Ouch! 2. Popatrz na obrazki przedstawiające wypadki , jakim uległ Joe i połącz je ze zdaniami od a do g. Ćwicz ich wymowę z tłumaczem. 3. W każdym zdaniu podkreśl czasownik ( są one w formie Past simple) Połącz te czasowniki z ich formą teraźniejszą z ćw. 2. np: break- broke- złamać Napisz te pary czasowników i naucz się ich. 4. Na zakończenie ćw. 3. Dokończ zdania nazwami obrażeń, jakim uległ Joe. Napisz całe zdania w zeszycie. Thank you! GOOD MORNING CHILDREN! 1. Otwórz podręcznik na str. 73 i w zeszycie napisz datę : 18th May, oraz Topic : Ouch! 2. Popatrz na obrazki przedstawiające wypadki,jakim uległ Joe i połącz je ze zdaniami od a do g. Ćwicz ich wymowę z tłumaczem. 3. W każdym zdaniu podkreśl czasownik (są one w formie Past Simple). Połącz te czasowniki z ich formą teraźniejszą z ćw. 2,np. break-broke- złamać. Napisz te pary czasowników i naucz się ich. 4. Na zakończenie ćw. 3. Dokończ zdania nazwami obrażeń,jakim uległ Joe. Napisz całe zdania w zeszycie. THANK YOU! HELLO! Ups! Ostatnio podałam złą datę. Przepraszam. Dzisiaj o czasownikach w czasie przeszłym. Tak jak napisałam ostatnio,mamy czasowniki regular - regularne, z końcówka -ed oraz irregular- nieregularne. 1. Czasowniki nieregularne trzeba zapamiętać. Ich lista znajduje się w podręczniku na str. 122 i pomocnik o tym jak się ich uczyć, na str. 123. 2. Będziemy je zapamiętywać stopniowo. 3. Wróć na str. 72 i spójrz na ćw. 2. Są tam czasowniki nieregularne z emaila Julii z ćw. 1. 4. Przepisz je do zeszytu i ćwicz wymowę z tłumaczem. 5. Następnie zrób ćw. 4. Uzupełnij tekst formami przeszłymi podanych w nawiasach czasowników. Staraj się zrozumieć tekst. 6. W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dwa dowolne ćwiczenia. THANK YOU! HELLO! 1. Otwórz podręcznik na str. 72 i w zeszycie napisz datę: 5th May, oraz Topic: I had a cold. 2. Pamiętacie uczyliśmy się czasu przeszłego ( past simple) czasownika być - be - I was, you were.... 3. Inne czasowniki w czasie przeszłym także przybierają formę przeszłą, tak jak w j. polskim. 4. W języku angielskim, czasowniki te mogą być regularne( regular), oraz nieregularne ( irregular) 5. Czasowniki regularne mają końcówkę -ed, np. look- looked Czasowniki zakończone na e mją końcówkę -d, np. phone- phoned Czasowniki zakończone na na y- ich formę przeszłą tworzymy tak: study- studied. 6. W zdaniach przeczących dodajemy did not= didnt, a czasownik wraca do formy podstawowej. I phoned my friend yesterday. I didnt phone my friend yesterday. 7. Na zakończenie przeczytaj email z ćw. 1, str. 72. Wypisz do zeszytu czasowniki regularne z tego tekstu. Poczytaj sobie o czasownikach w formie przeszłej- podręcznik Thank you! GOOD MORNING CHILDREN! Dzisiaj poprzedniej lekcji. Umiecie nazwy chorób? 1. Zacznij od ćw. 4, str. 71 - podręcznik. -przepisz nowe słówka do tego ćwiczenia : podręcznik str. 80 Dealing with illnesses - postępowanie z chorobami. - uzupełnij notatkę słowami z ramki, napisz je w zeszycie od 1 do 7. ćw. 5 (polecenie po polsku). 3. W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dwa dowolne zadania. THANK YOU! HELLO CHILDREN! 1. Otwórz podrecznik na str. 70 i w zeszycie zapisz datę: 8th May oraz Topic: I feel sick. 2. Popatrz na BRAINY POST- WHICH ILLNESS IS THE WORST? ( Która choroba jest najgorsza?) 3. Przepisz nazwy chorób i ich znaczenie do zeszytu, ćwicz wymowę z tłumaczem. Naucz się ich. 4. Przeczytaj sobie Life skills. THANK YOU! BYE! HELLO! Dzisiaj mały teścik - kartkówka. Rozwiąż test - dziewczynki robią test A, chłopcy TEST B. Proszę odesłać mi rozwiązane testy - do końca tygodnia. THANK YOU! Brainy REVISION - odpowiedzi. Hello. 1. Sprawdź odpowiedzi : * 1 - Tuna salad, 2- beef stew, 3- rolls and butter, 4- turkey pie, 5 - salmon steak, 6- chicken noodle soup, * 2- Taste : sweet, stale, bitter, spicy. Kitchen equipment : frying pan, blender. Cooking : mix,boil. * 3- 1-B , 2-C *4 -1 wasnt, 2- were, 3- wasnt, 4- werent, 5- were, 6- wasnt * 5-1. Was the weather nice yesterday? 2. Were the people on the beach friendly? 3. Were you and your friends on the beach? 4. Was the saucepan next to the glasses? 5. Were there a lot of boats in the sea? 6. Was there a rubbish bin on on the beach? 7. Were there any plates in the kitchen? 8. Was there a spoon in the glass? * 6-1 were on the 2- werent a 3 - there any rubbish 2. W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dowolne dwa ćwiczenia. 3. Przyślij mi ilość zdobytych punktów. Thank you! HELLO! 1. Otwórz podręcznik na str. 67 i w zeszycie zapisz datę: 29th April oraz Topic: Revision workout. 2. Kolejno wykonuj zadania, następnym razem podam odpowiedzi i policzycie ile punktów zdobyliście. *1- Napisz nazwy posiłków. *2- Dopasuj słowa z ramki do odpowiednich kategorii Taste-smak Kitchen...- sprzęty kuchenne Cooking- gotowanie *3- Wiadomo *4- Uzupełnij zdania z: was, wasn't, were, weren't *5- Zamień te zdania na pytania, napisz je w zeszycie. *6- Wiadomo. Ilość zdobytych punktów przyślecie po sprawdzeniu. THANK YOU! GOOD MORNING CHILDREN. Dzisiaj druga część zadania na stopień. Mam nadzieję,że pierwsza część "Tuna salad" dotrze do mnie ostatecznie dzisiaj. 1. Otwórz podręcznik na str. 65 i przypomnij sobie słówka z ćw. 2. 2. Popatrz na ćw. 3, spójrz na notatki do przepisów. Napisz te dwa przepisy, na komputerze. Wzorem jest "Tuna salad". 3. Przyślij je do mnie, do piątku. 4. W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dwa dowolne zadania. THANK YOU! BYE! Hello Children! Dzisiaj nowa lekcja. 1. Otwórz podręcznik na i w zeszycie napisz datę : 24th April oraz Topic : In the kitchen. 2. Przeczytaj dialog na dwa razy,raz cicho i raz głośno. 3. Spójrz na słówka w ćw. 2,zapisz je i ich polskie znaczenie w zeszycie. 4. Ćwicz ich wymowę z tłumaczem, naucz się ich. 5. Teraz przeczytaj przepis na Tuna Salad (obok dialogu). Przepisz go,wybierając tylko dobre wyrażenia. Pięknie napisany przepis wyślij do mnie, do poniedziałku, na e-mail lub Messenger (nr będzie na stronie szkoły w zakładce : forma kontaktu z nauczycielem). Thank you,bye! Hello! 1. Otwórz podręcznik na str. 64 i w zeszycie zapisz datę : 22nd April, oraz Topic : Train your brain. 2. Zacznij od ćw. 1 - odgadnij rebusy i zapisz rozwiązanie w zeszycie. 3. Popatrz na mapkę w ćw. 3 i wykonaj ćw. 4 - Układaj zdania o Tomie oraz Lucy and Lulu,np. On Monday, Tom was in North America. On Friday Lucy and Lulu were in Africa. .... i jeszcze 4 zdania. 4. w ćw. do tej lekcji zrób dwa dowolne ćw. Thank you! Bye! Hello! Dzisiaj kontynuacja poprzedniej lekcji- podręcznik str. 63. 1. Spójrz na tabelki Grammar app. Pamiętacie, aby opisać , że coś gdzieś jest, używaliśmy konstrukcji There is/ There are. There is one/a teacher in the classroom. There are 20 students. W czasie past simple, aby opisać, że coś gdzieś było używamy konstrukcji There was/there were. There was a lot of rubbish. / There wasn’t a lot of rubbish. / Was there a lot of rubbish? Yes, there was./ No, there wasn’t. There were a lot of people. / There weren’t a lot of people. / Were therea lot of people? Yes, there were. / No, there weren’t. 2. Popatrz na ćw. 3. Uzupełnij luki od 1 do 6 w tekście, wstawiając there was/there wasn’t/there were/there weren’t. ćw. 5. Uzupełnij pytania używając Was there/ Were there . Napisz całe pytania w zeszycie. 4 W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dwa dowolne ćwiczenia. THANK YOU! BYE! GOOD MORNING CHILDREN! HOW ARE YOU AFRER EASTER? 1. Otwórz podręcznik na srt. 62, w zeszycie napisz datę: 15th April i Topic: Calm down! 2. Przeczytaj historyjkę z ćw. 1 dwa razy, raz cicho, raz głośno. 3. Przepisz do zeszytu słówka GLOSSARY i naucz się ich. 4. W jakich sytuacjach używamy zwrotów z USEFUL!, zastanów się nad tym. 5. Zrób w zeszycie ćw. 2, Wybierz odpowiednie słowo( z tych oddzielonych ukośnikiem) i przepisz zdania w odpowiedniej kolejności. THANK YOU! HAVE A NICE DAY! HELLO CHILDREN! Umiecie słówka? Myślę, że tak. 1. Otwórz podręcznik na str. 61 i popatrz na Porównaj położenie przedmiotów na obrazkach z Używając: on, under, in front of, between i next to głośno mów tak jak w przykładzie: At 7 o’clock the plate was on the table, on the chopping board. Now, it’s in the fridge. ( Ćwicz mówienie 10 min.) 2. Teraz przeczytaj opisy przedmiotów w ćw. 3 . Odgadnij ich nazwy i zapisz je w zeszycie od 1 do 9. 3 . W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dwa dowolne ćwiczenia. THANK YOU, BYE! - GOOD MORNING CHILDREN! 1. Zacznij od ramki Grammar app- przypomnij sobie ,,to be” w czasie przeszłym. Zwróć uwagę na to jak tworzymy pytania ogólne i jak udzielamy na nie krótkich odpowiedzi. Were you happy? Yes, I was./ No, I wasn’t. Was she a cleaner? Yes, she was./ No, she wasn’t. Teraz zobacz jak tworzymy pytania szczegółowe. Zaczynamy od zwrotu pytającego: What? Where?....następnie “to be’’ was/were i reszta: Where wer you yesterday? I was at home. 2. Teraz zrób w zeszycie napisz pytania i odpowiedz na nie tak jak byś był/była Tanią z dialogu w 3 .W ćwiczeniach do tej lekcji zrób dowolne dwa ćwiczenia. BYE! HAVE A NICE DAY! Witam, good morning children! Plan pracy na dzisiaj: 1. Przypomnij sobie nazwy potraw- podręcznik 2. Zapisz w zeszycie datę 30th March i Topic: It was delicious. 3. Otwórz podręcznik na str. 60 i przeczytaj dwa razy dialog z ćw. 1, raz cicho, raz głośno. 4. Ustnie przetłumacz sobie o czym mama i córka Tania rozmawiają...następnie napisz w zeszycie pytanie: Why is the girl happy? Udziel odpowiedzi na to pytanie, na podstawie dialogu(pisemnie) 5. Przeanalizuj ramkę Grammar app- czasownik “be”-być w czasie przeszłym PAST SIMPLE 6. Sprawdź w tłumaczu jak wymawiamy formy przeszłe czasownika być: WAS i WERE 7. Otwórz podręcznik na stronie 69 i studiuj odmianę czasownika “być” w czasie przeszłym. 8. Poszukaj informacji o odmianie czasownika “być” w internecie, ucz się tego. 9. Wróć do i zrób Uzupełnij luki w blogu Tani formami przeszłymi czasownika być- was, were oraz wasn’t , weren’t. Napisz tylko to, co jest w lukach. Najważniejsze w tej lekcji jest zapamiętanie odmiany czasownika być w czasie przeszłym. Powodzenia. Pozdrawiam, Aleksandra Zając Drogie Dzieci. Czas na kolejny test. Traktujcie go jako utrwalanie poznanego materiału. Postępujcie tak samo jak z poprzednim testem. W przyszłym tygodniu zaczniemy uczyć się czegoś nowego. Powodzenia , Aleksandra Zając Rozwiąż test, pomijając zadanie 1-słuchowe. Zapisz odpowiedzi w Próbna matura 2015 z języka polskiego już za uczniami! Co było na egzaminie? Rozprawka z "Pana Tadeusza" lub interpretacja wiersza Krzysztofa Kamila Baczyńskiego "Spojrzenie". Uczniowie musieli też odpowiedzieć na pytania do prozy Władysława Kopalińskiego oraz Marcina Tkaczyka. Arkusz CKE oraz odpowiedzi na naszej stronie!Pobierz: Pobierz: ***ZADANIE KopalińskiIrrealizm języka w filmie1. Istnieje widoczna rozbieżność między szczegółowym realizmem strojów, broni i architektury w filmach historycznych a kompletnym brakiem realizmu języka, kiedy (jak np. w Krzyżakach, Faraonie) Polacy XV wieku i starożytni Egipcjanie mówią uwspółcześnioną polszczyzną. Autorzy powieści historycznych poświęcają wiele czasu badaniom materiałów i źródeł, aby się upewnić co do autentyczności faktów przedstawianych w książce. Ale jak reagują powieściopisarz, dramaturg, scenarzysta na sprawy języka, które są rzeczywistym problemem w prawdziwym życiu? Tworzeniem iluzji, która by mogła zadowolić czytelników i widzów. Stuprocentowy realizm, osiągalny w architekturze, kostiumach czy obyczajach, tu by się nie przydał na nic. Kiedy akcja odbiega od zakresu współczesnej polszczyzny i dzieje się na przykład w Polsce Bolesława Kędzierzawego, nie może już być mowy o realizmie języka, jeśli nasze audytorium ma coś z tej akcji Iluzja języka jest nie tylko usprawiedliwiona, lecz także konieczna, kiedy np. osoby dramatu mówią innym językiem niż słuchacz albo kiedy różne osoby mówią różnymi językami, każda w swoim środowisku lub między sobą, albo kiedy różnojęzyczni ludzie nie mogą się porozumieć. Problem realizmu językowego powstał naprzód w literaturze pięknej. U Homera występują Grecy i Trojanie. Ci mówili zapewne jakimś językiem frygijskim, całkiem odmiennym od greckiego. Mimo to w Iliadzie herosowie porozumiewają się ze sobą bez trudności, a autor nie napomyka nawet o jakichkolwiek kłopotach językowych. Nie ma także mowy o nieporozumieniach i tłumaczach w Pieśni o Rolandzie z XI wieku, gdzie Maurowie rozmawiają z Frankami bez Ale literatura nie jest naśladowaniem rzeczywistości. Autor może czytelnikowi przedstawić dowolną scenę przez wtrącenie kilku zręcznie użytych słów. Wystarczy takie zdanie: „Henryk mówił z wyraźnym akcentem niemieckim” albo „Anna z ledwością mogła zrozumieć, co żołnierz mówił do niej po francusku”. Na scenie i ekranie jest inaczej. Akcja toczy się przed naszymi oczami tak, jakby się ziała naprawdę. Co robić wtedy? Najprościej zignorować całe zagadnienie. Hamlet u Szekspira nie udaje, że mówi po duńsku, tak jak Maria Stuart Słowackiego nie pozoruje angielszczyzny. Słuchacze zgadzają się milcząco na tę konwencję. Kłopoty zaczynają się dopiero wtedy, kiedy postacie sceniczne należą do różnych grup etnicznych, jak się to często zdarza we współczesnych filmach lub serialach Reżyserzy chwytają się tu różnych sposobów. Od całkiem naturalistycznych, kiedy każdy mówi po swojemu, a treść tłumaczą napisy, do rozwiązań połowicznych, kiedy postacie mniej ważne szwargocą do siebie coś, co i tak nie ma znaczenia dla akcji, po prostu dla stworzenia kolorytu lokalnego, a zasadnicze kwestie, np. między Hiszpanami, wypowiadane są po polsku. Niekiedy reżyser w ogóle nie przejmuje się tą sprawą, jak w komedii filmowej Marysieńka i Napoleon, gdzie wszyscy – Francuzi, Polacy, cesarz i lokaje – mówią sobie spokojnie po Reżyser kręcący poważny film historyczny uzależni zapewne swój sposób postępowania od okresu, w którym rozgrywa się akcja filmu. Jeżeli jest to wiek XIX lub epoka oświecenia, autentyczny język epoki doda tylko filmowi smaku. Ale już film o Reju z Nagłowic zmusi do kompromisów lingwistycznych, do pozornej tylko archaizacji, inaczej bowiem treść dzieła byłaby zrozumiała wyłącznie dla językoznawców, którzy, jak wiadomo, w przeciętnej sali kinowej stanowią znikomą podstawie: W. Kopaliński, Irrealizm języka w filmie, [w:] tenże: Koty w worku, czyli z dziejów pojęć i rzeczy, Warszawa 2004, s. 209– do tekstu na następnej (0-2 punkty)a) Na podstawie dwóch początkowych akapitów wyjaśnij znaczenie wyrażenia „iluzja języka”.PRZYKŁADOWA ODPOWIEDŹ: Bohaterowie filmowi mówią językiem zrozumiałym dla widzów, a nie swoim Podaj z tekstu dwa sposoby, za pomocą których tworzy się w filmie iluzję ODPOWIEDŹ:uwspółcześnienie mowy bohaterówobcokrajowcy mówią tak jak widzowieludzie pochodzący z różnych środowisk mówią tak (0-2 punkty)a) Przeprowadź analizę słowotwórczą wyrazu „słuchacz”. Napisz wyraz podstawowy i ODPOWIEDŹ:wyraz podstawowy: słuchać, przyrostek/formant/sufiks: –aczb) Podaj inny formant o tym samym znaczeniu słowotwórczym, co formant wypisany w poleceniu a).PRZYKŁADOWA ODPOWIEDŹ:–er LUB –arz LUB –el LUB inaczej zgodnie z zasadami tworzenia nazw wykonawców (0–2 punkty)a) W którym z wymienionych dzieł literackich mamy do czynienia z irrealizmem języka bohaterów?A. W W trenach Jana W powieściach historycznych Henryka W Zemście Aleksandra Uzasadnij swój ODPOWIEDŹ: Język bohaterów powieści historycznych Sienkiewicza tylko sprawia wrażenie, że jest archaiczny. W rzeczywistości to tylko pozorne postarzenie (0–3 punkty)a) Które z określeń najpełniej odpowiada stosunkowi autora do irrealizmu języka w filmie?A. Brak Wypisz z tekstu zdanie, w którym Kopaliński wprost wyraża swoją opinię o irrealizmie języka w ODPOWIEDŹ:Stuprocentowy realizm, osiągalny w architekturze, kostiumach czy obyczajach, tu by się nie przydał na nic LUBKiedy akcja odbiega od zakresu współczesnej polszczyzny i dzieje się na przykład w Polsce Bolesława Kędzierzawego, nie może już być mowy o realizmie języka, jeśli nasze audytorium ma coś z tej akcji zrozumieć LUBIluzja języka jest nie tylko usprawiedliwiona, ale i konieczna (…)c) Na podstawie tekstu sformułuj jeden argument uzasadniający stanowisko ODPOWIEDŹ: Dialogi muszą być zrozumiałe dla widza LUB posługiwanie się oryginalnym językiem przez bohaterów spowoduje brak zrozumienia u (0–2 punkty)Zdaniom z akapitu 3. przyporządkuj funkcję, jaką pełnią one w stosunku do sąsiadujących z nimi fragmentów tekstu. Rozwiązanie wpisz do ODPOWIEDŹ:a - 3b - 2c - 5Pobierz: ZADANIE 2Marcin TkaczykNa co komu logika?1. Każdy nauczyciel logiki bywa od czasu do czasu pytany o cel i sens uczenia się jego dyscypliny. Tadeusz Kotarbiński, wybitny polski uczony, zwykł był w takich sytuacjach mawiać: „pytanie »na co komu logika?« powinno być rozpatrywane jako część szerszego problemu: »na co człowiekowi rozum?«”. Kto nie widzi potrzeby uczenia się logiki, ten nie do końca zdaje sobie sprawę z tego, do czego służy rozum. Każdy zaś, kto wie, do czego rozum służy, ma świadomość i tego, jak potrzebne jest wykształcenie jego naturalnej zdolności do jasnego myślenia, ścisłego wypowiadania się i poprawnego uzasadniania głoszonych Są tacy, którzy głoszą, że logika jest zbyt trudna, by zwykły śmiertelnik mógł wykształcić się w niej na jakimkolwiek rozsądnym poziomie. To, oczywiście, jest głupstwo. Skoro bowiem w cyrku słoń może opanować sztukę tańca, to należący do uniwersytetu reprezentant gatunku homo sapiens jest w stanie wyszkolić się w używaniu jednej matematycznej funkcji – Można jednak spotkać ludzi, którzy wątpią w związek umiejętności logicznego myślenia ze studiowaniem teoretycznej logiki. Ludzie ci, czasem nawet naukowo utytułowani, przypisują sobie samym praktyczne umiejętności logiczne, przyznając się zarazem do tego, że logiki nigdy nie zdołali się nauczyć. Mylą się. Wierzą oni naiwnie we własne zdolności do jasnego myślenia, precyzyjnego wypowiadania się i poprawnego uzasadniania, ponieważ nie są w stanie dostrzec logicznych błędów, które notorycznie popełniają. Skoro nie widzą własnych błędów logicznych, nie cierpią z ich powodu i upewniają samych siebie, że nie potrzebują kształcić się w logice. W ten sposób wpadają w zaklęty krąg nielogiczności. Gdyby zechcieli nauczyć się logiki, z przerażeniem odnosiliby się do nonsensów, które wcześniej wydawały się im całkiem rozsądne, a nawet głębokie. Albowiem, jak napisał Jan Łukasiewicz, wielki logik, kto wykształcił się w logice matematycznej, temu jakby łuski spadają z oczu, widzi on błędy tam, gdzie inni ich nie dostrzegają, i dostrzega nonsensy tam, gdzie wielu widzi jakąś tajemniczą głębię. Rzeczywiście, wyjąwszy zawodowych logików, studiujemy logikę nie po to, by coś – w domyśle: coś praktycznego – z nią zrobić. Raczej studiujemy logikę po to, by ona coś zrobiła z nami, w szczególności z naszym W pocie czoła wdrażając się w podstawowe rachunki logiczne, dzień po dniu, w rezultacie wielkiego wysiłku, przeżywszy liczne niebezpieczne przygody matematyczne i filozoficzne, wchodzimy w posiadanie skarbu kultury logicznej. Myśl człowieka logicznie wykształconego rożni się bowiem od naturalnej zdolności do logicznego myślenia mniej więcej tak, jak mistrzowski skok narciarski wykształconego sportowca rożni się od naturalnej zdolności do podskakiwania przy grze w podstawie: Marcin Tkaczyk, Logika. Wykład kursoryczny, Lublin [ [na prawach maszynopisu].Zadania do tekstu na następnej (0–1 punkt)Wypisz dwie opinie na temat logicznego myślenia, z którymi polemizuje autor ODPOWIEDŹ:1) Wyuczenie się logicznego myślenia jest zbyt trudne dla przeciętnego Logiczne myślenie jest człowiekowi dane przez naturę, więc nie trzeba się go (0–2 punkty)a) W swoim tekście autor przywołuje dwie analogie. Wypisz ODPOWIEDŹ:1) Przykład słonia, który się nauczył Przykład skoku Sformułuj dwie tezy, na rzecz których autor argumentuje, stosując ODPOWIEDŹ:1) Przeciętny człowiek może się nauczyć Logika nie jest człowiekowi dana przez naturę, trzeba się jej (0–2 punkty)Oceń, czy podane zdania są zgodne z tekstem. Wybierz T, jeśli zdanie jest zgodne z tekstem, lub N, jeśli nie Kotarbiński uważał, że człowiek ma naturalną zdolność do logicznego myślenia. słonia ma unaocznić niedorzeczność antytezy sformułowanej na początku akapitu 2. ostatnim zdaniu felietonu autor przestrzega przed pułapkami logiki teoretycznej. NIEZADANIE (0–1 punkt)Dokończ główną myśl felietonu – wybierz i zaznacz odpowiedź A albo B oraz jej uzasadnienie spośród odpowiedzi 1– logiki teoretycznej jestPRZYKŁADOWA ODPOWIEDŹ: B 2KONIECZNIE PONIEWAŻ KORZYSTNIE WPŁYWA NA JAKOŚĆ MYŚLENIA I WYPOWIADANIA SIĘ ZADANIE (0–2 punkty)Przyporządkuj numerom kolejnych akapitów literowe oznaczenia pytań. Odpowiedzią na pytanie powinien być cały Po co uczyć się logiki?b) Czy logika jest potrzebna?c) Dla kogo logika jest za trudna?d) Kto tkwi w „zaklętym kręgu nielogiczności”?e) Co na temat logiki twierdził Tadeusz Kotarbiński?f) Czy przeciętny człowiek może się nauczyć logiki?PRZYKŁADOWA ODPOWIEDŹ:1 - b2 - f3 - aZADANIE (0–1 punkt)Uzupełnij tabelę – dobierz do każdej funkcji sformułowanie służące podkreślaniu spójności tekstu. Wpisz odpowiedni numer do kolumny w tekścieA. Sygnalizuje wnioskowanieB. Sygnalizuje przeciwstawienie1) każdy bywa…2) można jednak…3) skoro bowiem…, to…PRZYKŁADOWA ODPOWIEDŹ:A - 3B - 2ZADANIE 3Wybierz jeden temat i napisz 1. Czy odkupienie winy zwalnia człowieka z odpowiedzialności za wyrządzone krzywdy? Rozważ problem i uzasadnij swoje zdanie, odwołując się do podanego fragmentu Pana Tadeusza Adama Mickiewicza, do całego utworu oraz do innego tekstu kultury. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 250 MickiewiczPan TadeuszKsięga X: Emigracja. JacekImię zdrajcy przylgnęło do mnie jako ode mnie twarz obywatele,Uciekali ode mnie dawni przyjaciele;Kto był lękliwy, z dala witał się i stronił;Nawet lada chłop, lada Żyd, choć się pokłonił,To mię z boku szyderskim przebijał uśmiechem;Wyraz »zdrajca« brzmiał w uszach, odbijał się echemW domie, w polu. Ten wyraz od rana do zmrokuWił się przede mną, jako plama w chorym nie byłem zdrajcą kraju!...(…)*Uciekłem z kraju!Gdziem nie był! com nie cierpiał!Aż Bóg raczył lekarstwo jedyne się potrzeba było i naprawićIle możności to...(…)„Bardziej niźli z miłości, może z głupiej pychyZabiłem; więc pokora... wszedłem między mnichy,Ja, niegdyś dumny z rodu, ja, com był junakiem,Spuściłem głowę, kwestarz, zwałem się Robakiem,Że jako robak w prochu...”„Zły przykład dla Ojczyzny, zachętę do zdradyTrzeba było okupić dobremi przykłady,Krwią, poświęceniem się...Biłem się za kraj; gdzie? jak? zmilczę; nie dla chwałyZiemskiej biegłem tylekroć na miecze, na sobie wspominam nie dzieła waleczneI głośne, ale czyny ciche, użyteczne,I cierpienia, których nikt...”Udało mi się nieraz do kraju przedzierać,Rozkazy wodzów nosić, wiadomości zbierać,Układać zmowy... Znają i GalicyjanieTen kaptur mnisi – znają i Wielkopolanie!Pracowałem przy taczkach rok w pruskiej fortecy,Trzy razy Moskwa kijmi zraniła me plecy,Raz już wiedli na Sybir; potem AustryjacyW Szpilbergu zakopali mnie w lochach do pracy,W carcerdurum – a Pan Bóg wybawił mię cudemI pozwolił umierać między swoim ludem,Z Mickiewicz, Pan Tadeusz czyli Ostatni zajazd na Litwie. Historia szlachecka z roku 1811 i 1812 we dwunastu księgach wierszem, Wrocław rozwiązanie na następnej WYPRACOWANIEProblem winy i kary dotyczy wszystkich ludzi niezależnie od czasów i kręgów kulturowych, dlatego podejmowany był od wieków przez filozofów, etyków, moralistów, ale także przez twórców literatury i scenarzystów. Człowiek z natury jest dobry, ale ma wolną wolę, która umożliwia dokonywanie indywidualnych wyborów. Wybór zła często jest nieprzemyślaną odpowiedzią na bodźce zewnętrzne – skutkiem emocji, których nie kontrolujemy. Odkupienie winy jest zadośćuczynieniem za popełnione grzechy, czymś więcej niż żal i skrucha. Jest to czynienie dobra mające wynagrodzić zło, którego człowiek się dopuścił. Czy odkupienie winy zdejmuje z człowieka odpowiedzialność za wyrządzone krzywdy? Uważam, że człowiek, który uczynił zło – bez względu na to, czy zrobił to jednorazowo, czy wielokrotnie – do ostatnich chwil swojego życia może odkupić swoje winy. Odkupienie win jest dowodem pokory i skruchy, czynem, który pozwala na rehabilitację wobec innych i siebie. Sądzę jednak, że nie umożliwia ono zmazania odpowiedzialności za wyrządzone krzywdy. Człowiek tylko w uzasadnionych przypadkach zostaje uznany za niepoczytalnego – nieświadomego zła, które popełnił. Za wybory, których dokonujemy, zawsze pozostajemy odpowiedzialni – nawet jeśli działamy pod wpływem jest, że Jacek Soplica popełnił straszną zbrodnię. W dramatycznych okolicznościach, podczas szturmu Rosjan na zamek Horeszków, młody szlachcic wpadł w uniesienie i szał na widok triumfującego Stolnika, który lekceważył jego uczucie do swojej córki. W skrajnych emocjach, „z głupiej pychy”, rozgoryczony niespełnioną miłością zastrzelił ojca ukochanej Ewy. Konsekwencją strasznego czynu było „imię zdrajcy”, które przylgnęło do bohatera „jako dżuma”. Soplica, dumny i sławny, teraz został wzgardzony i odepchnięty nie tylko przez dawnych przyjaciół, ale nawet i „lada chłopa”, co stanowiło dodatkową ujmę dla jego honoru. Wykluczenie ze społeczności było motywacją do odkupienia win. „Poprawić się potrzeba było i naprawić, ile możności to…” – mówi umierający Soplica w swojej ostatniej spowiedzi. Uznanie i zrozumienie swoich win było w tym przypadku źródłem skruchy i powodem przemiany, jaka dokonała się bohaterze. Dlatego Jacek Soplica zdecydował się „wejść pomiędzy mnichy” i dla podkreślenia swojego uniżenia przybrać imię Robaka. W Księdze X bohater dokonuje rozliczenia ze swoją przeszłością. W związku z tym, że jego czyn interpretowany był jako zachęta do zdrady narodu, rozumiejąc, jak „zły przykład [dał] dla Ojczyzny”, postanowił odkupić to „dobremi przykłady, krwią, poświęceniem się”. Jego postępowanie potwierdza tę decyzję – Soplica nie wahał się znosić cierpienia, ryzykować więzieniem i życiem, byle tylko dokonać czynów, które pozwolą mu zrehabilitować się przez innymi ludźmi i przed samym sobą. Wielokrotnie poświęcał się dla ojczyzny, przelewając krew, ale także w roli emisariusza organizującego potajemnie Polaków do walki z zaborcą. Pokorę, której się nauczył w trakcie swojego kwestarskiego życia, widać w słowach: „Milej sobie wspominam nie dzieła waleczne/ I głośne, ale czyny ciche, użyteczne,/ I cierpienia […]”. Jednym z aktów zadośćuczynienia było bohaterskie uratowanie życia Hrabiemu i perspektywy lat Soplica, wspominając swoje życie, mówi, że poświęcenie się dla ojczyzny i dla innych ludzi było najlepszym lekarstwem na chorobę jego duszy dręczonej wyrzutami sumienia – lekarstwem zesłanym przez opatrzność. Zbrodnia, którą popełnił, paradoksalnie przybliżyła go do Boga i ukształtowała wewnętrznie. Bohater wierzy w Boże miłosierdzie, którego dowód upatruje w łasce dobrej śmierci: „a Pan Bóg wybawił mię cudem/ I pozwolił umierać między swoim ludem/ Z Sakramentami”. Ostatecznie Soplicy udaje się zasłużyć na przebaczenie Boga i odzyskać szacunek ludzi. Nie zdejmuje to jednak z niego odpowiedzialności za wyrządzone krzywdy. Do samej śmierci wyraz „zdrajca” prześladuje go jak „plama w chorym oku”. Przykład ten wskazuje, że mimo odbytej pokuty i zadośćuczynienia za grzechy, nie możemy zdjąć z siebie odpowiedzialności za własne czyny i o nich zapomnieć – do ostatnich dni będą one ciążyć na naszym winy i pokuty podejmuje także Joseph Conrad w powieści „Lord Jim”. Tytułowy bohater to młody oficer, który – choć nade wszystko ceni sobie honor – dla uniknięcia odpowiedzialności opuścił wraz z całą załogą tonący statek, nie informując pasażerów o zbliżającej się katastrofie. Dręczony przez wyrzuty sumienia jako jedyny zjawia się w sądzie, aby wziąć odpowiedzialność za popełniony czyn. Proces i kara nie przynoszą jednak Jimowi ulgi. Z czasem nadarza się możliwość rozpoczęcia życia w nowym miejscu, a metamorfozę duchową bohatera symbolizuje zmiana imienia. Próbując odkupić swoją winę i odzyskać honor, Lord Lim angażuje się w walkę o pokój w Patusanie, a ostatecznie ginie, ponosząc odpowiedzialność za podjęte postaci, która próbuje odkupić swoje winy, jest także Gerry Conlon z filmu „W imię ojca”. To młody Irlandczyk mający na sumieniu drobne przestępstwa, które martwią jego ojca Giuseppe. W wyniku niefrasobliwości Gerry zostaje przez angielskie władze niesłusznie oskarżony o udział w zamachu bombowym i po brutalnym śledztwie skazany na karę wieloletniego więzienia. Do więzienia trafia także jego ojciec, ze względu na swój spokój i pobożność będący od lat obiektem drwin Gerry’ego, który widzi w nich tylko naiwność i uległość. Dopiero podczas odbywania kary Gerry zaczyna dostrzegać swoje błędy, zmienia się także jego stosunek do ojca – aczyna odkrywać jego mądrość i siłę ducha. Mimo że Giuseppe nigdy nie obwiniał syna za los, który im obu zgotował, po jego śmierci Gerry właśnie „w imię ojca” podejmuje heroiczną walkę o uniewinnienie. Tę walkę można uznać za formę odkupienia winy. Postawa bohatera zostaje nagrodzona: po wyjściu z więzienia Gerry dostaje szansę na nowe, dobre życie i chcemy wierzyć, że ją wykorzysta, choć pamięć o śmierci ojca pozostanie w nim na przykłady wskazują, że człowiek może trwać w grzechu lub próbować odkupić swe winy, jednak odpowiedzialności za wyrządzone zło nie pozbędziemy się nigdy. Popełnione czyny są częścią przeszłości, o której nie da się zapomnieć. Ulgę może jednak przynieść doświadczenie przebaczenia, co stało się udziałem bohatera Mickiewicza, zmierzenie się z konsekwencjami swoich decyzji, na co zdecydował się Jim, czy podjęcie skutecznej próby zmiany życia na wzór Gerry’ Temat 2. Zinterpretuj podany utwór. Postaw tezę interpretacyjną i uzasadnij ją. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 250 Kamil BaczyńskiSpojrzenieNic nie powróci. Oto czasyjuż zapomniane; tylko w lustrachzasiada się ciemność w moje własneodbicia – jakże zła i znam, na pamięć znam i nie chcępowtórzyć, naprzód znać nie mogęmoich postaci. Tak umieramz półobjawionym w ustach teraz znów siedzimy kołem,i planet dudni deszcz – o mury,i ciężki wzrok jak sznur nad stołem,i stoją ciszy jeden z nas – to jestem ja,którym pokochał. Świat mi rozkwitłjak wielki obłok, ogień w snachi tak jak drzewo jestem drugi z nas – to jestem ja,którym nienawiść drżącą począł,i nóż mi błyska, to nie łza,z drętwych jak woda trzeci z nas – to jestem jaodbity w wypłakanych łzach,i ból mój jest jak wielka czwarty ten, którego znam,który nauczę znów pokoryte moje czasy nadaremnei serce moje bardzo chorena śmierć, która się lęgnie we X 43 Kamil Baczyński, Wybór poezji, Wrocław Pobierz: PRZYKŁADOWE WYPRACOWANIEWiersz Krzysztofa Kamila Baczyńskiego, jak wskazuje data zamieszczona pod tekstem, napisany został niespełna rok przed tragiczną śmiercią poety w powstaniu warszawskim. Tytuł „Spojrzenie” może odnosić się do spojrzenia w głąb siebie, którego dokonuje podmiot mówiący, reprezentant młodych ludzi wrzuconych w wir wojny (świadczy o tym używanie czasowników w 1. osobie liczby pojedynczej i w 1. osobie liczby mnogiej). To „spojrzenie” jest jednocześnie próbą określenia swej tożsamości, zmienionej pod wpływem wojennej w której znajduje się osoba mówiąca w wierszu, jest dla niej przytłaczająca. Ze smutkiem mówi o straconych bezpowrotnie czasach młodości poświęconych walce, a nie beztroskiemu dojrzewaniu. Pesymizm tych wspomnień podkreślony został przez metafory: widoczną już w strofie pierwszej ciemność, która, jak coś lotnego, złowrogiego zsiada się w odbiciach w lustrze, zakłócając prawidłowy odbiór. Mówiący znajduje się w niezwykłej sytuacji, którą opisuje w strofie drugiej. Otwiera ona kosmiczną niemal perspektywę zagłady, znaną także z wiersza Baczyńskiego „Ten czas”. Zarówno w podanym tekście, jak w przywołanym utworze „Ten czas” pojawiają się wspólne motywy: ciemność, sznury i, najważniejszy według mnie, motyw dudnienia. Odsyła on zarówno w „Spojrzeniu”, jak i w wierszu „Ten czas” do niesprecyzowanych zagrożeń, jakie niesie wojna. Dudniący deszcz napawa strachem, tak samo jak dudniące głowy („Ten czas”)– obydwa obrazy nie wróżą niczego dobrego, potęgują strach. Dudniący deszcz tworzy pejzaż apokaliptyczny, w którym „ja” liryczne widzi siebie w swoistym nie tylko rozdwojeniu, ale w czterech osobach. Poeta potwierdza to w każdym z pierwszych wersów 4., 5., 6. i 7. zwrotki: I jeden z nas – to jestem ja; a drugi z nas – to jestem ja; a trzeci z nas – to jestem ja; i czwarty ten. Ma poczucie utraty tożsamości spowodowane dramatem wojny, koniecznością wzięcia udziału w walce, do której przecież nikt go nie przygotował. Wchodził z wiarą w życie – pokochał, aby zaraz począć nienawiść. Płacze nad sobą, gdyż przeraża go świadomość tego, że już nigdy nie uda mu się powrócić do jasnego życia, które pamięta z czasów młodości, nie uda mu się odzyskać na zawsze straconej niewinności. Jego dramatyczną sytuację podkreśla porównanie: ból mój jest jak wielka ciemność. Dramat „ja” mówiącego uwydatniony jest w ostatniej strofie, w której widzi on siebie jako czwartego, którego zna. Przez moment w drugim wersie tej strofy pojawia się jakaś nikła nadzieja, próba powrotu, nauka pokory. Jest to jednak złudne, gdyż za moment mówiący stwierdza, że jego serce jest na zawsze chore, zarażone śmiercią, co oznacza, że już nigdy nie będzie mógł patrzeć na świat jasno, gdyż ta śmierć się w nim „lęgnie sama”. Raz „wyzwolona”, „dopuszczona” do głosu, na zawsze go Kamil Baczyński ma świadomość mroczności czasów wojny nie tylko dlatego, że życie wielu ludzi było zagrożone. Najgorsza dla niego jest świadomość spustoszenia moralnego, które ten ekstremalny czas wytworzył. Nauczeni w młodości zasad, młodzi ludzie musieli w czasie wojny zapomnieć, co to litość, sumienie, o czym pisał Baczyński w wierszach „Pokolenie” (Nas nauczono. Nie ma litości.) czy „Elegia o... chłopcu polskim”. W ostatnim tekście mowa jest o tym, że „synek” ginie, ale postawiony przez poetę na końcu ostatniego wersu znak zapytania, sprawia, że dokładnie nie wiadomo, czy powodem jego śmierci jest „zbłąkana kula”, czy „pęknięte serce”, które nie wytrzymało okropności wojny, nie mogło znieść dramatycznego widoku „wisielców” i „rudej krwi”.Zatem wiersz „Spojrzenie”, podobnie jak inne, wspomniane wcześniej wiersze poety, to podróż w głąb siebie, z której płynie wiedza, że: Nic nie powróci. Oto czasy już zapomniane. Początkowe słowa utworu można by uznać jednocześnie za jego pesymistyczną puentę. Wojna zmieniła świat, ale przede wszystkim zmieniła człowieka. Podkreśla to tak charakterystyczny dla poezji Baczyńskiego kontrast między światem dawnym i obecnym, między dawnym i obecnym „ja”. Motyw lustra pojawiający się w strofie pierwszej odsyła czytelnika do poszukiwania odpowiedzi na pytanie, jaki jest odbijający się w nim człowiek. Wewnętrzne rozbicie obserwowane w sobie samym prowadzi Baczyńskiego do dramatycznej refleksji, która zamyka utwór: Serce moje bardzo chore na śmierć, która się lęgnie we mnie. Nie ma tu nadziei, jest za to, być może, przeczucie zbliżającej się śmierci. W związku z zaistniałą sytuacją musimy pracować w ten sposób. Przypominam, że Masz przeczytać teksty: „Tam, gdzie mieszka muzyka” (str. 193-196), ”Atramentowe serce” ( Spróbuj również znaleźć film o tytule: „Atramentowe serce”, obejrzyj go, napisz krótką recenzję i prześlij ją do mnie przez e-dziennik. Termin do końca tego tygodnia ( Po przeczytaniu tekstu „Tam gdzie mieszka muzyka”, proszę wyjaśnić i zapisać w zeszycie znaczenie słowa „maestro”. Wyszukać w internecie i wysłuchać utwór instrumentalny „Wiosna” lub „Lato” Antonia Vivaldiego. Następnie w zeszycie narysować ilustrację oddającą charakter słuchanej muzyki, zatytułować ją i uzasadnić, dlaczego w taki właśnie sposób utwór został zobrazowany. Powodzenia w pracy. Dużo zdrówka!!! Język polski (od do Tematy lekcji zapisuj w zeszycie! Numery lekcji wynikają z twojego rozkładu lekcji. Poniedziałek Lekcja 1 Temat: Na scenie podmiot i orzeczenie – części zdania, powtórzenie i utrwalenie. Polecenie: Wejdź na ćwiczenia od 1 do10. Zapamiętaj , że podmiot i orzeczenie to główne części zdania. Podmiot nazywa wykonawcę czynności, orzeczenie co wykonawca czynności robi lub w jakim stanie się znajduje. ( 161 ) Lekcja 2 Temat: Ludzie muzyki. Polecenie: Przeczytaj podr. str. 198. Postaraj się zapamiętać nazwy ludzi muzyki. Uzupełnij kartę pracy pt. „Ludzie muzyki”, którą przesyłam Ci na e-maila. Wydrukuj ją i wklej do zeszytu lub przepisz. Korzystaj z podręcznika oraz ze słownika języka polskiego. Wtorek Lekcja 4 Temat: Czy łatwo wzbudzić w ludziach zachwyt? „Gra Wojskiego na rogu” - fragmenty księgi IV „Pana Tadeusza” A. Mickiewicza. Polecenie: Zajrzyj do Encyklopedii i sporządź krótką notatkę o Adamie Mickiewiczu. Odszukaj w Internecie jak wygląda róg myśliwski. Następnie ze zrozumieniem przeczytaj tekst z odnośnikami, podr. str. 201-202 Do zeszytu przepisz to co napisałam niżej. W życiu Polaków zawsze bardzo ważne było kultywowanie zwyczajów. Polskie tradycje pięknie opisał Adam Mickiewicz w „Panu Tadeuszu” Należały do nich między innymi: - zachowanie się przy stole podczas uczty,- grzybobranie,- polowanie,- zaślubiny,- gościnność gospodarzy,- pojedynkowanie się,- wyrażanie szacunku wobec starszych, rodziców i kobiet,- śpiewanie pieśni patriotycznych, tańczenie polskich tańców,- zwoływanie sejmików szlacheckich. Uzupełnij kartę pracy „Koncert Wojskiego”(znajdziesz ją w e-mailu). Zrób jej scan lub zdjęcie i odeślij na mój adres we wtorek( Środa Lekcja 5 Temat: Analiza środków poetyckich we fragmencie ks. IV „Gra Wojskiego na rogu”. Polecenie: Przypomnij sobie co to jest: epitet, porównanie, metafora i wyraz dźwiękonaśladowczy (podr. Twój niezbędnik), następnie wykonaj ćwiczenie w zeszycie. Wyszukaj w tekście epitety, porównania i wyrazy dźwiękonaśladowcze, delikatnie je podkreśl. Następnie dopisz po jednym epitecie, porównaniu, metaforze i wyrazie dźwiękonaśladowczym do podanych wyrazów: Chmura –Drzewo –Muzyka –Sad- W zeszycie opisz używając środków poetyckich „Wschód słońca” lub „Wiatr” Czwartek lekcja 4 Temat: Jak mówimy, jak piszemy? Trudne głoski nosowe. Przeczytaj przypomnienie (podr. następnie nowe wiadomości ze i 206 przepisz je do zeszytu. Poćwicz wykonując polecenia (zeszyt ćwiczeń str. 89-90, ćwicz. 1,2,3,4,5) Zrób scan lub zdjęcie ćwiczenia nr 5 i prześlij na mojego e-maila do oceny. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek:lekcja1 Temat: Ćwiczenia ortograficzne w pisowni głosek nosowych: ą, ę, on, om, en, em. Wykonaj test ortograficzny, który znajdziesz na test – pisownia ą i ę. Uzupełnij kartę pracy pt „Rymowana ortografia”, znajdziesz ją w swojej poczcie, zrób zdjęcie i prześlij ją do mnie. Jeśli możesz wydrukuj i wklej do zeszytu. Poniedziałek:lekcja2 Temat: Dalej ćwiczę ortografię – przypominam sobie inne zasady ortograficzne. Otwórz stronę online/app klasy 4-6. Wybierz sobie dwa dyktanda z mieszaną regułą, sprawdź swoje umiejętności. W zeszycie zapisz tytuły dyktanda oraz nazwy przynajmniej dwóch zasad ortograficznych, które wykorzystałeś. Wtorek:lekcja4 Temat: Jak napisać opowiadanie twórcze? Przypomnij sobie jak tworzy się taką wypowiedź? (podr. str. 171, 216, 217) Zabawa na rozgrzewkę (ćwiczenie wyobraźni) Możesz bawić się z Michałem. Dopowiedz w myślach lub na głos. Co by było, gdyby… Ludzie chodzili po suficie… Motyle byłyby wielkości krowy… Istniał Park Jurajski… Dzieci rządziłyby dorosłymi… Na świecie nie rosłyby rośliny… Co robi? Chmura, kartka papieru, kabel, serce, podłoga, wrzątek, ciało, igła, koszyk, doniczka, podeszwa, ziewnięcie, sowa mgła, nos, czekolada, komputer, huragan. Rozwiń skróty: COLA, BUT, OKO, LUZ, ERA, MOP, NOS, i inne, które wymyślisz. Są to tak zwane „twórcze transformacje”. Środa:lekcja5 Temat: Tworzę opowiadanie „Idzie mrówka przez dżunglę…” Wejdź na pl/a/idzie-mrówka-przez-dżungle-czyli- jak- napisac-opowiadanieDfb8Nc1Gy. Wykonaj ćwiczenia: 1, 2, 3, 4, 5. Ćwiczenie 4 zapisz i prześlij na mojego e-maila. Czwartek:lekcja4 Temat: Z jakich części składa się opowiadanie twórcze? – Przypomnienie i utrwalenie. Wejdź na pl /idzie-mrówka-przez-dżungle-czyli- jak- napisac-opowiadanieDfb8Nc1Gy, wykonaj ćwiczenie 7, pomocny będzie Twój podręcznik Ponieważ wiem, że masz wspaniałą wyobraźnię, więc napisz opowiadanie na jeden z wybranych tematów: „Kopciuszek otrzymał od wróżki komputer” „Mój brat znalazł na strychu latający dywan” „Bazyliszek zamieszkał w dziupli starego drzewa w moim ogrodzie.” Zapisz na komputerze i wyślij jako załącznik na moją pocztę. Masz czas do 2020r. (od do 2020) Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek:lekcja1 Temat: Laureat Literackiej Nagrody Nobla – Henryk Sienkiewicz Obejrzyj na Henryk Sienkiewicz „Życie i twórczość”. Wpisz do zeszytu tytuły utworów, napisanych przez które pojawiły się na filmie. Poniedziałek:lekcja2 Temat: Świat przedstawiony w noweli Henryka Sienkiewicza „Janko Muzykant” Obejrzyj film pt. „Janko Muzykant”. Przepisz do zeszytu notatkę: Czas akcji – XIX wiek, miejsce akcji – mała wieś, bohaterowie: główny – Janko, pozostali: matka, Stach, państwo z dworu, osoby ze wsi. Na podstawie obejrzanego filmu i przeczytanej książki uzupełnij w zeszycie przebieg wydarzeń: Zachwyt chłopca światem dźwięków. …………………………………………………………………………………………… Pragnienie dotknięcia skrzypiec lokaja. …………………………………………………………………………………………… Uznanie Janka za złodzieja. …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….. Powrót mieszkańców dworu z zagranicy. Wtorek: lekcja 4 Temat: Dokładniej poznaję głównego bohatera – Janka Muzykanta W poczcie znajdziesz kartę pracy pt. „Janko Muzykant”, wydrukuj ją i wklej do zeszytu. Uzupełnij ją według moich wskazówek (na karcie są podpowiedzi): O bohaterze Wygląd Czym się zajmował? Zainteresowania, marzenia chłopca Charakter i usposobienie Los bohatera. Środa:lekcja5 Temat: Narrator, gatunek i problematyka utworu. Przeczytaj, zapisz i utrwal sobie! Narrator wypowiada się w 3 os. l. poj. Wie wszystko o czasie i miejscu akcji, bohaterach i wydarzeniach. Utwór „Janko Muzykant” to nowela. Cechy noweli: utwór pisany prozą, brak bohaterów drugoplanowych, krótka fabuła (wszystkie wydarzenia), często ma jeden wątek. W lekturze spotykamy się z problemami: - bieda, zacofanie wsi polskiej w XIX wieku, - tragiczny los dzieci, szczególnie tych utalentowanych, - niezrozumienie osób odmiennych. Wreszcie koniec lekcji. Korzystaj z ferii wiosennych. Spotykamy się wirtualnie w środę 15 kwietnia. Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Środa:lekcja5 Temat: Gdzie mieści się wyobraźnia? Obejrzyj interpretację wiersza Zbigniewa Herberta pt. „Pudełko zwane wyobraźnią” Wejdź na Encyklopedia PWN, hasło Zbigniew Herbert, przeczytaj dokładnie biografię poety i uzupełnij notatkę. Wpisz ją do zeszytu. Zbigniew Herbert żył w latach………………… Po II wojnie światowej zamieszkał w ………… . Wiele podróżował i odwiedzał różne miejsca………………………….......................................................................................... . Po powrocie do Polski związany z ruchem………………………………………… . Był poetą, który na własnej skórze doświadczył wiele okrucieństw………………….. .Znalazło to odbicie w jego twórczości. Pośmiertnie (w dniu pogrzebu) odznaczony…………………………………………….. . Spoczywa w…………………… . Przeczytaj wiersz (podr. Zamknij oczy. Jakie obrazy zobaczyłeś/łaś? Wykonaj ćwicz. 3 podr.(do zeszytu) Czwartek: lekcja 4 Temat: Środki poetyckie w wierszu Zbigniewa Herberta „Pudełko zwane wyobraźnią”. Lekcja przeprowadzona w programie pracy zdalnej Micresoft Teams. Odczytaj ze polecone do samodzielnego wykonania w domu. Ocena pracy. Przeczytaj z podręcznika nową wiadomość” (to już znasz), zerknij do „Niezbędnika” str. 349 -350 i utrwal sobie. Wyszukaj w wierszu epitety i ożywienia. Zastanów się w jakim celu autor ich użył. Zilustruj w zeszycie dowolną techniką jeden z obrazów poetyckich przedstawionych w wierszu i podpisz go. Uwaga! Czytaj uważnie polecenia! (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja1 Temat: Podsumowanie działu V „Na skrzydłach fantazji”. Przeanalizuj mapkę mentalną podr. Utrwal (poucz się) następujących zagadnień: środki stylistyczne, wyrazy dźwiękonaśladowcze, opowiadanie twórcze, pisownia: ą, ę, en, em, on, om. Wypełnij kartę pracy „Środki stylistyczne”, którą znajdziesz w swojej poczcie. Wydrukuj ją i wklej do zeszytu(omówimy ją w trakcie lekcji on-line w czwartek). Poniedziałek: lekcja 2 Temat: Nie mów wiem, póki nie przećwiczysz! – krótki test sprawdzający wiedzę i umiejętności. Przeczytaj ze zrozumieniem artykuł „Internet – muzea w sieci”. Wykonaj w zeszycie polecenia:1, 2, 3, 4, 7, 8 . Po wykonanej pracy zrelaksuj się zwiedzając wirtualnie Muzeum Nauki Kopernik com/watch?v=211sZQ3EUvE. Wtorek :lekcja4 Temat: Biblijny początek świata. Otwórz podręcznik i przeczytaj „Kilka słów o Biblii”. Poszukaj w swoim domu „Biblię” lub „Pismo Święte”. Przejrzyj. Wejdź na Świat stworzony przez Boga przeczytaj dokładnie tekst Anny Kamieńskiej „Stworzenie świata”, wykonaj on-line ćwiczenie 2, 3, 4, 7, ćwiczenie 5,6 zapisz w zeszycie lub wydrukuj i wklej pod tematem lekcji. Środa:lekcja5 Temat: Po co Bóg stworzył człowieka? Interpretacja wiersza Joanny Kulmowej „Człowiek, żeby patrzał”. Odczytaj dwukrotnie wiersz Joanny Kulmowej pt.”Człowiek żeby patrzał”(najpierw po cichu, drugi raz głośno). Wyszukaj w wierszu elementy świata nazwane cudami (poniżej) Przepisz do zeszytu i podkreśl epitety. „…niebo z pląsającym obłokiem” „…ziemię różową o świcie” „…czarno – białą srokę” „…brzozę która tak ślicznie jesienią staje się ruda” Zapisz notatkę do zeszytu lub przekopiuj, wydrukuj i wklej. W wierszu Bóg jest ukazany jako stwórca cudownego świata. Jest Bogiem obdarzającym miłością, bo zapragnął , aby ktoś z nim oglądał jego dzieło. Stworzył, więc człowieka, by patrzył na świat jego oczami. Człowiek ma cieszyć się życiem i otaczającym go światem. Podziwiać go, kochać, szanować i nie niszczyć. Obejrzyj o czym pomyślałeś oglądając te piękne krajobrazy. Swoimi refleksjami podziel się z bratem. Czwartek:lekcja4 Temat: Związki wyrazowe, czyli jak łączą się wyrazy w zdaniu? Lekcja w programie pracy zdalnej Microsoft Teams. Przypomnienie wiadomości o wypowiedzeniach . Analiza zdania zapisanego na tablicy: wyszukanie orzeczenia i podmiotu, wskazanie wyrazów nadrzędnych i podrzędnych, określanych i określających, wyróżnianie związku głównego i pobocznych. „Na samym środku raju Bóg zasadził drzewo wiadomości dobrego i złego” Wykonanie wspólnie z nauczycielem , podr. Wprowadzenie nowych wiadomości o związkach składniowych w zdaniach: związek zgody, rządu i przynależności. Tłumaczenie na przykładach. Zapisanie notatki do zeszytu. Ćwiczenia praktyczne podr. i 231. Jedno do zeszytu (praca na kolejną lekcję). (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja1 Temat: Jak wyglądał Raj stworzony przez Boga? Omówienie w oparciu o tekst Anny Kamieńskiej „Książka nad książkami” i obraz Erastusa Salisbury Fielda pt. „Ogród Eden”. Obejrzyj obraz „Ogród Eden”, i odpowiedz na pytania w Zapisz do zeszytu ( to co jest na niebiesko) wyjaśnienie słowa Eden – raj, kraina wiecznej szczęśliwości, w chrześcijaństwie kraina pobytu pierwszych ludzi przed ich upadkiem w stan grzechu (Encyklopedia PWN). Związki frazeologiczne związane ze słowem „raj”: „rajskie życie”, „czuć się jak w raju”, „raj utracony”, „zakazany owoc” Przeczytaj, a później opowiedz głośno treść fragmentu „Książki nad książkami” Kamieńskiej, Możesz opowiadać głośno np. do lustra. Wyjaśnij do kogo został w tekście porównany Bóg i dlaczego umieścił w raju drzewo wiadomości dobrego i złego. Porównaj sytuację przedstawioną na obrazie „Ogród Eden” z opowiadaniem Anny Kamieńskiej. Co zauważyłeś? „Dopiero imię sprawia, że coś istnieje naprawdę” Jak rozumiesz te słowa, zapisz do zeszytu swoje przemyślenia. Wykorzystaj słownictwo podane w nawiasie: (osobista nazwa, osobiste miano, indywidualność, wyróżnienie się spośród kogoś, własna tożsamość, odmienność). Poniedziałek: lekcja 2, wtorek: lekcja 4 Temat: Wpis do pamiętnika Adama i Ewy. Przypomnij sobie biblijną historię pierwszych ludzi, obejrzyj com/watch?v=_SaeEf1dF6w odcinek 2 filmu animowanego pt. „Stary Testament – Raj” Przeczytaj z podręcznika fragmenty „Pamiętników Adama i Ewy”- Marka Twaina. Przepisz do zeszytu notatkę: Pamiętnik to zapisana, osobista relacja ze zdarzeń w którym uczestniczyła dana osoba. Cechy pamiętnika: autor pisze w pierwszej osobie (ja) – narracja pamiętnikarska, przedstawia swoje refleksje, przemyślenia, uczucia i emocje, wpisy mogą powstawać nieregularnie, z perspektywy czasowej, należy umieścić datę, np. rok, miesiąc, dzień, można też zapisać zwrot do pamiętnika. Co jeszcze mogłoby znaleźć się w „Pamiętniku Adama i Ewy”. Spójrz na świat ich oczyma. Zredaguj wpis do pamiętnika, mając na uwadze biblijną historię Adama i Ewy, np. kolejny dzień, Ty jesteś Adamem!. Zapisz w pliku Word i prześlij do mnie we wtorek 28 kwietnia. Środa:lekcja5 Temat: Jak Biblia wpływa na świadomość i kulturę. Motywy biblijne. Przeczytaj co to są motywy biblijne podr. Zapoznaj się z ikonografiką „Motywy biblijne” podr. str. 248-249. Uzupełnij tabelę i wklej do zeszytu pod tematem, wykorzystaj podręcznik, Biblię lub Internet. Motyw biblijny Dzieło/autor 1. Stworzenie świata Malarstwo: „Stworzenie świata i wygnanie z Raju” Giovanni di Paolo di Grazia 2. Raj/Eden 3. Pierwsi ludzie, grzech 4. Anioł 5. Szatan, zło 6. Wieża Babel 7. Sym marnotrawny 8. Sądny dzień 9. Manna z nieba Czwartek:lekcja4 Temat: Związki wyrazowe - ćwiczenia utrwalające. Lekcja online. Powtórzenie wiadomości i umiejętności o związkach składniowych wyrazów w zdaniach. Wykonanie wspólnie z uczniem, zeszyt ćwiczeń 54,55. Przed każdym ćwiczeniem głośne odczytanie polecenia przez ucznia i instrukcja nauczyciela. Ocena pracy. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja 1 i lekcja 2 Temat: Przypowieści o talentach i roztropności. Wyszukaj w Encyklopedii, kim był Święty Mateusz Ewangelista. Przeczytaj fragmenty Ewangelii według Świętego Mateusza „Przypowieść o talentach”, podr. Przeczytaj ze zrozumieniem i postaraj się zapamiętać co to jest przypowieść, podr. Wykonaj ustnie ćwiczenie 5 i 6 str. Uzupełnij kartę pracy (znajdziesz ją w swoim e-mailu, jako załącznik), wydrukuj i wklej do zeszytu pod tematem. Przepisz do zeszytu i uzupełnij notatkę: Słowo „talent” ma w przypowieści dwa ……………………………………………………………………. . W znaczeniu dosłownym oznacza……………………………………………………………………………… . Biblijne talenty odnoszą się właściwie do naszych ……………………………………………………. . Należy je skutecznie wykorzystywać, czyli rozwijać, a nie…………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . Bezczynność, lenistwo i marnotrawstwo naszych zdolności jest……………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . Zapoznaj się z „Przypowieścią o pannach roztropnych i nierozsądnych”, podr. Przepisz ostatnie zdanie przypowieści do zeszytu i krótko objaśnij przed czym nas przestrzega. Wtorek: lekcja 4 Temat: Ukryte znaczenie „Przypowieści o siewcy”. Przypomnij sobie co to jest przypowieść? (poprzednia lekcja), podr. Przeczytaj ze zrozumieniem tekst „Przypowieść o siewcy”, Obejrzyj filmik Odpowiedz w zeszycie na pytania: Kto w przypowieści opowiada? O kim opowiada? Gdzie i do kogo przemawia Jezus? Czego dotyczy przypowieść? Czy jest ona interesująca? Uporządkuj w zeszycie wyrazy zgodnie z kolejnością miejsc na które padło ziarno: ciernie, skały, droga, dobra gleba, oddziel linią konsekwencje siewu, na straty i zysk. Zapisz: Przypowieść mówi o trzech nieudanych próbach zasiewu i jednej próbie, która zakończyła się powodzeniem. Możemy to odnieść do porażek i sukcesów, które spotykają nas w życiu. Podaj przykład ze swojego życia, kto pomógł Ci przezwyciężyć trudności, lub kto wpłynął na Twoje sukcesy? - krótka wypowiedź pisemna. Zastanów się jak rozumiesz ostatnie zdanie przypowieści (pomocne Środa : lekcja 5 Temat: Jak okazywać dobroć? – rozważania w oparciu o przypowieść „Miłosierny Samarytanin”. Sprawdź w Encyklopedii PWN, kim był Święty Łukasz. Odsłuchaj następnie przeczytaj „Miłosierny Samarytanin” (podr. Wyjaśnij i zapisz. Kto jest bliźnim? Kto jest samarytaninem?. Nadaj cechy osobom tak określanym. Wskaż sytuacje z życia szkolnego, w których można komuś okazać współczucie i wsparcie. Pomyśl, co Twoim zdaniem, powstrzymuje niektórych ludzi przed udzieleniem pomocy innym? Uzupełnij tabelkę, wydrukuj, wklej lub narysuj w zeszycie: Autor Tytuł przypowieści Pouczenie Wzory do naśladowania Czego unikać? Powtórz i utrwal wiadomości o Biblii – 256 z podręcznika. W przyszłym tygodniu rozwiążesz test. Czwartek: lekcja 4 Temat: Zdania złożone współrzędnie. Lekcja online. Przypomnienie wiadomości o wypowiedzeniach, związkach wyrazowych w zdaniu. Wykonanie ćwiczenia podr. „na rozgrzewkę” Omówienie budowy zdań złożonych współrzędnie. Użycie spójników w zdaniach współrzędnych. Formułowanie pytań do wyróżnionych zdań składowych. Wykonanie wykresu zdań współrzędnych. Ćwiczenie 5 str. 284 podr. zeszyt ćwiczeń:2, 3, 8, 9,10 (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja1 Temat: Kara za stworzenie człowieka. Porównanie opisu stworzenia człowieka przez Boga z mitologią – „Prometeusz” Jan Parandowski. Przypomnij sobie co to jest mitologia i mit (podr. str. 258). Wejdź na Wykonaj ćwicz. 1 i 2 – pomyśl nie zapisuj. Przeczytaj ze zrozumieniem tekst „Prometeusz”, autor Jan Parandowski. wykonaj online, przepisz do zeszytu lub wydrukuj i wklej. Ćwiczenie 6 i 10 wykonaj online. Dokończ zdanie i zapisz w zeszycie. Prometeusz to znaczy……………………………………………………………………………………….. . Poniedziałek: lekcja 2 Temat: List do Dzeusa z prośbą o uwolnienie dobroczyńcy ludzkości. Wyobraź sobie, że jesteś obrońcą Prometeusza i zwracasz się do Dzeusa, aby zmienił karę, lub go uniewinnił. Napisz w zeszycie oficjalny list do władcy Olimpu. Wykorzystaj cechy przypisane dobroczyńcy ludzkości, zamieszczone na rysunku poniżej. Wskazówki do napisania listu: podręcznik zeszyt ćwiczeń str. 144. Wtorek: lekcja 4 Temat: Uczucia i emocje bohaterów „Mit o Orfeuszu i Eurydyce” Katarzyny Marciniak. Przeczytaj tekst podr. str. 260 – 263. Wynotuj z mitu ( pod tematem lekcji) postacie występujące w innych mitach. W zapisie pamiętaj o wielkiej literze. Zastanów się nad przesłaniem mitu. Pomogą ci pytania: Z jakiego powodu Orfeusz cierpiał? Czym groziło zejście do Tartaru? Dlaczego bohater zdecydował się zejść do Królestwa Hadesu? Co skłoniło boga podziemi do oddania nimfy Orfeuszowi? Dokończ zdania i wpisz do zeszytu: Mit o Orfeuszu i Eurydyce to historia o ……………………………………………………………………… W imię miłości Orfeusz………………………………………………………………………………………………. Opowieść uczy, że najważniejszą wartością w życiu……………………………………………………………………………………………………………………………….. Środa: lekcja5 Temat: Każdy z nas jest Odysem. Przeczytaj z podręcznika informację o mitologicznym Odysie, królu Itaki. Wejdź na i przeczytaj wiersz Leopolda Staffa pt. „Odys”. Wykonaj online i 6. Zapisz w zeszycie notatkę: Postać mówiąca w wierszu zwraca się do nas (czytelników). „Każdy z nas jest Odysem, co wraca do swojej Itaki” Odys był królem Itaki, to także jego ojczyzna, w której zostawił żonę i syna. Każdy z nas ma „swoją Itakę”, czyli rodzinę, dom, ojczyznę, swoje miejsce, wspaniałą przyjaźń, miłość, wiara… . Wędrówka Odyseusza i podróż człowieka przez życie mają wiele wspólnych cech. Myśl zawarta w zdaniu „Błądzić jest rzeczą ludzką” (Seneka Starszy) odpowiada refleksji osoby mówiącej w wierszu. Każdy z nas może podjąć złe, nieprzemyślane decyzje, popełniać błędy, ale ważne jest, aby je naprawić, a pomoże nam w tym dobra wola i siła charakteru. Co jest Twoją Itaką? Napisz kilka zdań na ten temat (w zeszycie). Czwartek: lekcja 4 Temat: Jak rozpoznać typy zdań złożonych współrzędnie? Lekcja online. Przypomnienie wiadomości na temat zdań złożonych współrzędnie. Wprowadzenie nowych wiadomości. Ćwiczenia praktyczne w rozpoznawaniu zdań współrzędnie złożonych: łącznych, rozłącznych, przeciwstawnych i wynikowych(podręcznik i zeszyt ćwiczeń). Podsumowanie i ocena pracy. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja1 Temat: Mitologiczni bohaterowie – podsumowanie. Przypomnij sobie filmy i gry komputerowe, w których pojawiły się postacie znane z mitologii. Zapoznaj się z infografiką „W świecie mitów” podr. Uzupełnij kartę pracy „Bogowie greccy” (załącznik w e-mailu). Odszukaj w Internecie „Słownik mitów i tradycji kultury” Władysława Kopalińskiego. Przy pomocy słownika i podręcznika uzupełnij kartę pracy nr 2 „Jacy są bogowie greccy?” (załącznik w e-mailu). Na zakończenie obejrzyj pokaz slajdów Poniedziałek: lekcja 2, wtorek lekcja 4 Temat: Współczesna wersja przypowieści o miłosiernym Samarytaninie - opowiadanie twórcze . Przeanalizuj informację o komponowaniu opowiadania w podręczniku. Zapoznaj się z treścią i konstrukcją opowiadania twórczego, na podstawie mitu, tytuł „O Dedalu i Ikarze inaczej”, podr. str. 270. Przypomnij sobie przypowieść o miłosiernym Samarytaninie. Obejrzyj ilustrację nr 1 z podręcznika na stronie 271 i przeczytaj scenariusz zamieszczony w tabelce. Miejsce i czas · Pasaż wielkiej galerii handlowej · Późne popołudnie Nawiązanie do przypowieści · Skulony mężczyzna na ławce, w obszarpanym ubraniu, zarośniętej, wychudzonej twarzy, jego oczy wyrażają prośbę · Wokół tłum ludzi z torbami zakupowymi, niektórzy obojętnie mijają bezdomnego, inni patrzą z pogardą · Nagle para młodych ludzi zatrzymuje się obok mężczyzny, obydwoje są poruszeni Zapis dialogu · Dziewczyna rozmawia z bezdomnym o jego stanie zdrowia, samopoczuciu i potrzebach Zwrot akcji · Obydwoje postanawiają pomóc – młody człowiek idzie do baru po posiłek Zakończenie · Mężczyzna dziękuje darczyńcom, młodzi żegnają się z bezdomnym Napisz opowiadanie twórcze uwzględniając ilustrację i scenariusz. Rozbuduj treść, nadaj tytuł, zamieść dialog i opisy. Pracę, która powinna zawierać minimum 300 znaków (słów) zapisz w pliku Word i wyślij do mnie do 22maja (piątek do Powodzenia! W razie pytań proszę o kontakt. Środa: lekcja 5 Temat: Czy potrzebne są zasady? Aktywne czytanie tekstu Brandona Mulla pt „Baśniobór” Odczytaj informację „ Kilka słów o książce”, podr. Zanim zaczniesz czytać tekst pt. „Baśniobór”, zanotuj pytanie: Dlaczego dziadek zabronił wnukom wypraw do lasu? Zaznacz fragmenty. Przeczytaj tekst podr. – 274. Zapisz w zeszycie związki wyrazowe zawierające słowo zasada: określić zasady, ustalić zasady, łamać zasady, mieć zasady, odstąpić od zasad, trzymać się zasad. Zastanów się i pomyśl jak odpowiedzieć na pytania : Dlaczego ludzie tak chętnie łamią zasady? Zasady są bezwartościowe, jeśli nie egzekwuje się kar? Jak wyglądałoby życie codzienne w świecie, w którym nie ma zasad? Czwartek: lekcja 4 Temat: Zdania złożone podrzędnie. Lekcja online Przypomnienie wiadomości o zdaniach i ich budowie. Sprawdzenie zadania domowego (zeszyt ćwiczeń). Analiza zdania: Chłopiec mocno się wzruszył, gdy zobaczył mamę na lotnisku. Zapisanie notatki: Zdaniem podrzędnie złożonym nazywamy zdanie złożone, które rozwija lub dopowiada treść zdania nadrzędnego. To zdanie złożone składa się ze zdania podrzędnego i nadrzędnego. Zdaniem nadrzędnym pytamy się o zdanie podrzędne. Wykres zdania złożonego podrzędnie. Ćwiczenia: podręcznik 284 – 285, zeszyt ćwiczeń str. 56 – 62. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja1 Temat: Czy warto budować mur wokół siebie?. Odsłuchaj tekst piosenki Stanisława Sojki „Tolerancja” (Na miły Bóg) Odczytaj tekst z podręcznika i wyjaśnienia, które zapisałam poniżej: mówić otwarcie – mówić wprost to co się myśli, nie ukrywać niczego, budować ściany wokół siebie – izolować się od innych, nie dopuszczać do siebie nikogo, zamykać się na kogoś – nie pozwalać danej osobie dotrzeć do siebie, unikać konkretnej osoby. Zastanów się na jakie zachowania ludzi zwracają uwagę słowa utworu „Tolerancja”. Wyjaśnij w jaki sposób utwór łączy się z przypowieścią o miłosiernym Samarytaninie. Co według Ciebie jest ważne w życiu, nadaje mu wartość? Czy podzielasz zdanie osoby mówiącej w wierszu? Wypowiedź uzasadnij w zeszycie. Odszukaj w Internecie nagrania wyjaśniające słowa: tolerancja, dyskryminacja, stereotyp, stygmatyzacja. Postaraj się je zapamiętać. Poniedziałek: lekcja 2 Temat: Weźmy to w nawias. Użycie nawiasu. Odczytaj informację „Nowa wiadomość” ze w podręczniku. Wpisz do zeszytu. Wyjaśnienie funkcji nawiasów w tekście: W nawiasie umieszczamy informacje, które uzupełniają lub wyjaśniają treść zdania głównego. Przykłady: W imprezie urodzinowej mojej siostry wzięło udział wiele osób (rodzice, rodzeństwo, przyjaciele i znajomi). Laureaci Turnieju Rowerowego (Olga, Wiktor i Łukasz) otrzymali w nagrodę rowery. Apollo (tak nazywaliśmy kolegę z klasy) pojedzie na wycieczkę do Grecji. Nawias wraz z umieszczonym w nim wielokropkiem służy do zaznaczania opuszczonego, cytowanego tekstu. Przykłady: (…) wokół siebie – marna sztuka.” Niech cię nie niepokoją (…)Wszędy są drogi proste, Lecz i manowce wszędy. Popracuj z zeszytem ćwiczeń. Wykonaj ćwiczenie 1,2,3 i 4 ze str. 109 i 110. Wtorek: lekcja 4 Temat: Ile jest polszczyzny w języku polskim? Wejdź na przeczytaj artykuł „Ile jest polszczyzny w języku polskim”. Będąc na stronie kliknij w słowo link, obejrzyj film pt. „Kto ukradł literkom kropki i kreski?” Następnie przeczytaj ze zrozumieniem kolejny artykuł pt. „Los wyrazów obcych w języku polskim”. Zastanów się , a później uzasadnij w zeszycie, którą z postaw wobec języka reprezentujesz, puryzm czy liberalizm językowy, a może w pełni nie akceptujesz żadnej z nich. Wykonaj online ćwiczenia: 3(do zeszytu), 4,5,7,8. Środa: lekcja 5 Temat: Pisownia wyrazów obcych. Zapisz do zeszytu: Wyrazy obcego pochodzenia zapisujemy zgodnie z wymową np. grill, keczup, stres, dżinsy, gadżet, kolaż, hamburger, kebab, jazz, hobby, puzzle, kowboj, spam, nokaut, skaner, dip. Z zachowaniem pisowni oryginalnej lub wersji spolszczonej np. aquapark (akwapark), spray (sprej), coctail (koktajl) Tylko z zachowaniem pisowni oryginalnej cheesburger, pizza, jazz, weekend, quad, graffiti, jogging, bestseller, fitness. Zastosuj powyższe zasady wykonując ćwiczenia: zeszyt ćwiczeń, 94 (2i3), 95 (4i5),96 (6). Czwartek: lekcja 4 Temat: Zdania złożone współrzędnie i podrzędnie – ćwiczenia utrwalające. Lekcja online. Przypomnienie wiadomości o zdaniach i ich budowie. Sprawdzenie zadania domowego (zeszyt ćwiczeń – ćwicz. nr 16). Analiza zdań złożonych (orzeczenie, podmiot, zdania składowe, określenie typu zdania, wykonanie wykresu). Ćwiczenia: podręcznik 285 – 287( na lekcji) zeszyt ćwiczeń, str. 62, ćwicz. 17(samodzielnie). (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja 4 Temat: Czas na podsumowanie rozdziału „A było to dobre”. Przeanalizuj mapę myśli, podręcznik Pomyśl i postaraj się przygotować odpowiedzi na poniższe pytania (ustnie). Wyjaśnij czym jest przypowieść. Podaj przykład metafory. Czym różni się zdanie współrzędne od podrzędnego? Jakie są wyznaczniki powieści obyczajowej? Wymień rodzaje zdań złożonych współrzędnie. Podaj przykład powtórzenia. Wymień elementy opowiadania twórczego. Środa: lekcja 5 Temat: Sprawdzamy wiedzę i umiejętności z działu VI. Rozwiązanie testu w oparciu o „O przypowieściach” Anna Świderkówna. Przeczytaj ze zrozumieniem tekst Anny Świderkówny pt. „O przypowieściach”. Przeczytaj wyjaśnienia pod tekstem. Wykonaj w zeszycie polecenia od 1 do 10. Czwartek: lekcja 4 Temat: Gdzie postawić przecinek? Lekcja online. Wejdź na Przeczytaj: „Do czego służy przecinek?”, następnie online wykonaj ćwiczenie 1, przeczytaj „Gdzie go postawić?”. Następnie na podstawie wiadomości ze strony oraz z podręcznika str. 232 – 233, zapisz w zeszycie zasady stosowania przecinków. Powtórz i zapamiętaj przed jakimi spójnikami ich nie stosujemy. Wykonaj online ćwiczenia: 2,3,4,5,6 (ćwicz. 4 i 6 do zeszytu), zapisz lub wydrukuj i wklej. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja 1 Temat: Opis obrazu „Wtargnięcie” Yvonne Delvo. Interpretacja obrazu Yvonne Delvo „Wtargnięcie” Omówienie przedstawionej sytuacji (pyt. 1 i 2 podr. Wyjaśnienie tytułu dzieła (pyt. 3). Wymienienie elementów obrazu kojarzących się z wolnością ( Pomyśl co czujesz patrząc na ten obraz? Zapisz do zeszytu wyjaśnienie słowa urbanizacja. Urbanizacja to proces koncentracji ludności w obszarach wielkich miast. Powstawanie miast ich rozwój, uprzemysłowienie. Zapisz wniosek do zeszytu : Czy malarce udało się i przy pomocy czego przedstawić zawłaszczenie przyrody przez człowieka? Wniosek: Malarce udało się przy pomocy zestawienie (kontrastu) dwóch ‘’światów” (świat przyrody – dzikie mustangi, nowoczesne miasto – wieżowce) przedstawić zawłaszczenie przyrody przez człowieka. Przyroda od wieków wspiera człowieka. Ludzie jednak wciąż podejmują zbyt mało działań, aby chronić Ziemię. Potrzebne jest zawarcie globalnej umowy na rzecz ochrony przyrody, która jest nie tylko piękna , inspirująca ale niezbędna do życia człowiekowi. Poniedziałek: lekcja 2 Temat: Ćwiczenia redakcyjne – opis obrazu „Wtargnięcie” Yvonne Delvo. Planu opisu: 1 akapit - (autor, tytuł, ogólne informacje o dziele, lata powstania, rodzaj malarstwa, technika, wielkość obrazu, miejsce przechowywania, temat obrazu) 2 akapit - (pierwszy plan, dalszy plan, tło, po prawej stronie, po lewej, w centrum, wyżej, niżej, w pobliżu) 3 akapit - kolorystyka 4 akapit - nastrój i wrażenia jakie budzi w Tobie to dzieło, emocje związane z sytuacją przedstawioną na obrazie( np. Jakimś cudem znalazłem się…, Wzruszenie odebrało mi głos…, Ogarnęła mnie tęsknota… . Opierając się na wskazówkach zawartych w planie zredaguj opis obrazu. Przeczytasz go na najbliższej lekcji online. Wtorek: lekcja 4 Temat: Jak poprawnie używać średnika? Przeczytaj wyjaśnienie zasad stosowanie średnika, podr. Wpisz do zeszytu ćwiczenie 3 str. 320 z podręcznika. W zeszycie ćwiczeń , – 3 przemyśl czy potrafiłbyś je zrobić?). Pisemnie wykonaj ćwiczenie 4 – zeszyt ćwiczeń. Środa: lekcja 5 Temat: Jak się odnaleźć w ortograficznej dżungli? Utrwalenie pisowni wyrazów z ó i u. Przeczytaj w podręczniku przypomnienie dotyczące zasad pisowni wyrazów z ó i u. Wejdź na e –podręczniki Poćwicz wykonując online ćwiczenia: 2, 3, 5, 7, 8, 9. Ćwiczenie 4 wpisz do zeszytu. Powodzenia!!! Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja 1 Temat: Człowiek i zwierzęta – jak równy z równym. Obejrzyj film o delfinach, wyszukaj korzystając z Internetu lub atlasów przyrodniczych ciekawostki o tych zwierzętach. Odczytaj tekst Olgi Kowalik pt. „Delfin człowiekowi człowiekiem”. Przeczytaj uważnie ostatnie zdanie tekstu i wyjaśnij jak rozumiesz jego znaczenie (ustnie). Uzupełnij w zeszycie tabelkę: Propozycje działań na rzecz lepszego traktowania zwierząt Co można zrobić na świecie? Co można zrobić w najbliższym otoczeniu? Co można zrobić w środkach masowego przekazu? Poniedziałek: lekcja 2 Temat: Jak rozróżnić głoski dźwięczne i bezdźwięczne oraz ustne i nosowe. Przypomnij sobie co już wiesz o głoskach i sylabach, podr. Odczytaj „przypomnienie” o podziale spółgłosek na miękkie i twarde, podr. str. 306. Wykonaj ćwiczenie: dotknij dłonią krtani i wymawiaj kolejno głoski. Zwróć uwagę, które wywołują delikatne drgania: sz jak szakal, b jak bóbr, p jak panda, ż jak żubr, f jak foka, g jak gil, k jak kwoka, w jak wilk. Przeczytaj nową wiadomość podr. str. 307 i 308 Wykonaj ćwiczenia w zeszycie ćwiczeń: ćwicz 4 5 str. 64, 1 -3 7 -8 22, 23, 25 czerwiec 2020 Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Poniedziałek: lekcja 1 Temat: Akcent wyrazowy w języku polskim. Zapoznaj się z regułami dotyczącymi akcentowania i intonacji w języku polskim, podr. str. 310 i 311 (nowa wiadomość). Przeczytaj uważnie wyrazy: graliśmy, chcielibyśmy, plastyka, osiemset, ugotował, spotkaliście, posprzątaliby. Podziel je na sylaby i podkreśl te na które pada akcent. Wykonaj w zeszycie ćwiczeń: 2,3,5 6 -70 Poniedziałek: lekcja 2 Temat: Plastikowe problemy świata. Ze strony przeczytaj artykuł „Tony śmieci zalegają w oceanach” Określ, co jest tematem artykułu. Kogo dotyczy przedstawiony w nim problem? Wejdź na stronę kampanie Zapoznaj się z informacjami na temat przeprowadzonej w Łodzi kampanii „Bo sztuką jest dobra segregacja”. Pomyśl co było celem organizatorów tego przedsięwzięcia? Czy go osiągnięto? Wymyśl hasło kampanii przeciwko zaśmiecaniu świata. Wtorek: lekcja 4 Temat: Jak kulturalnie porozumiewać się z innymi. Popracuj na platformie epodreczniki. Wejdź na Przeczytaj: „Jak grzecznie zwracać się do innych?”, „Wzorce zachowania i komunikacji”, „Zwroty adresatywne”, „Formuły adresatywne”. Wykonaj ćwiczenie 1 i 2 online. Czwartek: Lekcja 4 Temat: To wiem, to umiem, to potrafię! Podsumowanie pracy na lekcjach języka polskiego. Lekcja online. Powtórzenie wiadomości i umiejętności w oparciu o Twój niezbędnik: budowa i elementy utworu prozatorskiego, teksty narracyjne, rodzaje powieści, teksty inne niż literackie, środki stylistyczne. podsumowanie, zakończenie, pożegnanie. Moi Drodzy w związku z zaistniałą sytuacją musimy pracować w ten sposób. Przypominam Wam, że Macie przeczytać teksty: „Tam, gdzie mieszka muzyka” (str. 193-196),”Atramentowe serce” ( Spróbujcie również znaleźć film o tytule: „Atramentowe serce”, obejrzeć go, napisać krótką recenzję i przesłać ją do mnie przez e-dziennik. Termin do końca tego tygodnia ( Po przeczytaniu tekstu „Tam gdzie mieszka muzyka”, proszę wyjaśnić i zapisać w zeszycie znaczenie słowa „maestro”. Wyszukać w internecie i wysłuchać utwór instrumentalny „Wiosna” lub „Lato” Antonia Vivaldiego. Następnie w zeszycie narysować ilustrację oddającą charakter słuchanej muzyki, zatytułować ją i uzasadnić, dlaczego w taki właśnie sposób utwór został zobrazowany. Powodzenia w pracy. Dużo zdrówka!!! (od do Nauczyciel Jolanta Kwapniewska - Ostręga Proszę! Tematy lekcji i notatki zapisujcie w zeszycie! Numery lekcji wynikają z waszego rozkładu lekcji. Wtorek Lekcja 2 Temat: Na scenie podmiot i orzeczenie – części zdania, powtórzenie i utrwalenie. Polecenie: Wejdź na ćwiczenia od 1 do10. Zapamiętaj , że podmiot i orzeczenie to główne części zdania. Podmiot nazywa wykonawcę czynności, orzeczenie co wykonawca czynności robi lub w jakim stanie się znajduje. ( 161 ). Dwa dowolne ćwiczenia wpisz do zeszytu. Lekcja 3 Temat: Ludzie muzyki. Polecenie: Przeczytaj podr. str. 198. Postaraj się zapamiętać nazwy ludzi muzyki. Uzupełnij kartę pracy pt. „Ludzie muzyki”, którą przesyłam Ci na e-maila. Wydrukuj ją i wklej do zeszytu lub przepisz. Korzystaj z podręcznika oraz ze słownika języka polskiego. Środa Lekcja 4 Temat: Czy łatwo wzbudzić w ludziach zachwyt? „Gra Wojskiego na rogu” -fragmenty księgi IV „Pana Tadeusza” A. Mickiewicza. Polecenie: Zajrzyj do Encyklopedii i sporządź krótką notatkę o Adamie Mickiewiczu. Zapamiętaj najważniejsze informacje o poecie. Odszukaj w Internecie jak wygląda róg myśliwski. Następnie ze zrozumieniem przeczytaj tekst z odnośnikami, podr. str. 201-202 Do zeszytu przepisz to co napisałam niżej. W życiu Polaków zawsze bardzo ważne było kultywowanie zwyczajów. Polskie tradycje pięknie opisał Adam Mickiewicz w „Panu Tadeuszu” Należały do nich między innymi: - zachowanie się przy stole podczas uczty, - grzybobranie, - polowanie, - zaślubiny, - gościnność gospodarzy, - pojedynkowanie się, - wyrażanie szacunku wobec starszych, rodziców i kobiet, - śpiewanie pieśni patriotycznych, tańczenie polskich tańców, -zwoływanie sejmików szlacheckich. Uzupełnij kartę pracy „Koncert Wojskiego”(znajdziesz ją w e-mailu). Zrób jej scan lub zdjęcie i odeślij na mój adres w środę( Wyślą ją numery od 1 do 5. Pozostali wklejają do zeszytu. Środa lekcja 6 godzina wychowawcza Temat: Czym jest kultura? Czym różni się język szakala od języka żyrafy? Wyszukaj stronę Obejrzyj filmik pt. „Czym jest kultura?”, następnie drugi pt. „Czym różni się język szakala od żyrafy?”. Przemyśl, zastanów się kim Ty jesteś czy żyrafą, czy szakalem? Włącz się do dyskusji. Prześlij swoje przemyślenia na mój adres e-mailowy jolTen adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript.. Porozmawiaj z koleżankami i kolegami (messenger). Czwartek Lekcja 6 Temat: Analiza środków poetyckich we fragmencie ks. IV „Gra Wojskiego na rogu”. Polecenie: Przypomnij sobie co to jest: epitet, porównanie, metafora i wyraz dźwiękonaśladowczy (podr. Twój niezbędnik), następnie wykonaj ćwiczenie w zeszycie. Wyszukaj w tekście epitety, porównania i wyrazy dźwiękonaśladowcze, delikatnie je podkreśl. Następnie dopisz (nie muszą pochodzić z tekstu, możesz je wymyślić, tylko mają być poetyckie, a nie zwyczajne) po jednym epitecie, porównaniu, metaforze i wyrazie dźwiękonaśladowczym do podanych wyrazów: Chmura – Drzewo – Muzyka – Sad- W zeszycie opisz używając środków poetyckich „Wschód słońca” lub „Wiatr” Wysyłają zadanie numery od 6 do10. Przypominam w edytorze tekstu (Word) Piątek lekcja 2 Temat: Jak mówimy, jak piszemy? Trudne głoski nosowe. Przeczytaj przypomnienie (podr. następnie nowe wiadomości ze i przepisz do zeszytu. Reguły ortograficzne stosowane w pisowni: ą, ę oraz om, on, em, en 1. Ą piszemy w zakończeniach niektórych czasowników rodzaju męskiego w czasie przeszłym –przepłynął, krzyknął. W innych formach danego słowa lub w wyrazach pokrewnych gdy wymienia się na ę : rąk – ręce, ząb – zęby, książka – księga. Ę piszemy w czasownikach w czasie przeszłym: krzyknęli, popłynęli, klasnęli. W innych formach danego słowa lub w wyrazach pokrewnych wymienia się na ą: pajęczyna – pająk, pieniędzy – pieniądz, sędzia – sąd, trębacz – trąbić. Połączenia: om,on,em,en piszemy przed spółgłoskami (b, p, d, dź, t, c, ć ,g, k) W zakończeniach rzeczowników w celowniku liczby mnogiej: mężczyznom, nosom, włosom, chłopcom. Poćwicz wykonując polecenia (zeszyt ćwiczeń str. 89-90, ćwicz. 1,2,3,4,5,6,7,8) Zrób scan lub zdjęcie ćwiczenia nr 5,8 i prześlij w piątek na mojego e-maila do oceny. Numery 11-15. Pozdrawiam! (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Ćwiczenia ortograficzne w pisowni głosek nosowych: ą, ę, on, om, en, em. Przypomnij sobie reguły ortograficzne dotycząc pisowni głosek nosowych (notatka w zeszycie z ubiegłego tygodnia). Wykonaj test ortograficzny, który znajdziesz na test – pisownia ą i ę. Uzupełnij kartę pracy pt. „Jaka to reguła” (numery od 1 do -8), „Rymowana ortografia” (numery od 8 do 15) , znajdziesz ją w swojej poczcie. Jeśli możesz wydrukuj i wklej do zeszytu. Wtorek: lekcja3 Temat: Dalej ćwiczę ortografię – przypominam sobie inne zasady ortograficzne. Otwórz stronę online/app klasy 4-6. Wybierz sobie dwa dyktanda z mieszaną regułą, sprawdź swoje umiejętności. W zeszycie zapisz ich tytuły oraz zasady ortograficzne, które wykorzystałeś/łaś przy uzupełnianiu tekstów. Środa: lekcja4 Temat: Jak napisać opowiadanie twórcze? Przypomnij sobie jak tworzy się taką wypowiedź? (podr. str. 171, 216, 217) Zabawa na rozgrzewkę (ćwiczenie wyobraźni) Możesz bawić się z siostrą, bratem, rodzicami. Dopowiedz w myślach lub na głos. Co by było, gdyby… ? Ludzie chodzili po suficie… Motyle byłyby wielkości krowy… Istniał Park Jurajski… Dzieci rządziłyby dorosłymi… Na świecie nie rosłyby rośliny… Co robi? Chmura, kartka papieru, kabel, serce, podłoga, wrzątek, ciało, igła, koszyk, doniczka, podeszwa, ziewnięcie, sowa mgła, nos, czekolada, komputer, huragan. Rozwiń skróty: COLA, BUT, OKO, LUZ, ERA, MOP, NOS, i inne, które wymyślisz. Są to tak zwane „twórcze transformacje”. Środa: lekcja6 Godzina wychowawcza Temat: Jesteśmy mieszkańcami Ziemi, więc musimy o nią dbać. Kwiecień jest miesiącem w którym zwraca się uwagę na problemy naszej planety – Ziemi. Jesteśmy jej mieszkańcami, ale nie jedynymi, więc powinniśmy żyć w zgodzie z przyrodą. Nie zawsze tak jest. O problemach ludzi, zwierząt, środowiska opowiada film dokumentalny pt. „Nasze miejsce na ziemi” Obejrzyjcie go wspólnie z rodzicami. Myślę, że będzie to dobrze wspólnie spędzony czas. Jest to film dokumentalny, ale ogląda się jak najlepszą fabułę. Polecam. Można go znaleźć np. na zalukaj24com. Prześlijcie do mnie swoje opinie o filmie. Czwartek: lekcja6 Temat: Tworzę opowiadanie „Idzie mrówka przez dżunglę…” Wejdź na pl/a/idzie-mrówka-przez-dżungle-czyli- jak- napisac-opowiadanieDfb8Nc1Gy. Wykonaj online ćwiczenia: 1, 2, 3, 4, 5. Ćwiczenie 4 zapisz i prześlij na mojego e-maila. Piątek: lekcja2 Temat: Z jakich części składa się opowiadanie twórcze? – Przypomnienie i utrwalenie. Wejdź na pl /idzie-mrówka-przez-dżungle-czyli- jak- napisac-opowiadanieDfb8Nc1Gy, wykonaj ćwiczenie 7, pomocny będzie Twój podręcznik Treść ćwiczenia wydrukuj i wklej do zeszytu lub przepisz. Ponieważ wiem, że macie wspaniałą wyobraźnię, więc napiszcie opowiadanie twórcze na jeden z wybranych tematów: „Kopciuszek otrzymał od wróżki komputer” „Mój brat, moja siostra znalazła na strychu latający dywan” „Bazyliszek zamieszkał w dziupli starego drzewa w moim ogrodzie.” Plik wyślij jako załącznik na moją pocztę. Masz czas do 2020r. Powodzenia! (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja 2 Temat: Gdzie mieści się wyobraźnia? Obejrzyj interpretację wiersza Zbigniewa Herberta pt. „Pudełko zwane wyobraźnią” Wejdź na Encyklopedia PWN, hasło Zbigniew Herbert, przeczytaj dokładnie biografię poety i uzupełnij notatkę. Wpisz ją do zeszytu. Zbigniew Herbert żył w latach………………… Po II wojnie światowej zamieszkał w ………… . Wiele podróżował i odwiedzał różne miejsca:……………………………………………………………. . Po powrocie do Polski związany z ruchem………………………………………… . Był poetą, który na własnej skórze doświadczył wiele okrucieństw………………….. .Znalazło to odbicie w jego twórczości. Pośmiertnie (w dniu pogrzebu) odznaczony…………………………………………….. . Spoczywa w ……………………………. . Przeczytaj wiersz (podr. Zamknij oczy. Jakie obrazy zobaczyłeś/łaś? Wykonaj ćwicz. 3 podr. Wtorek: lekcja 3 Temat: Środki poetyckie w wierszu Zbigniewa Herberta „Pudełko zwane wyobraźnią”. Przeczytaj z podręcznika nową wiadomość (to już znacie), zerknij do „Niezbędnika” str. 349 -350 i utrwal sobie. Wyszukaj w wierszu epitety i ożywienia. Napisz w zeszycie w jakim celu autor ich użył. Zilustruj w zeszycie dowolną techniką jeden z obrazów poetyckich przedstawionych w wierszu i podpisz go. Uwaga! Czytaj uważnie polecenia! Środa: lekcja 4 Temat: Przecinek i inne znaki interpunkcyjne w zdaniu pojedynczym – powtórzenie i utrwalenie. Wejdź na i wykonaj ćwiczenia w celu sprawdzenia swoich wiadomości i umiejętności. Podpowie Ci Twój podręcznik str. 232-233. Sam/a wystaw sobie ocenę. Zastanów się: co już wiem?, co umiem?, co potrafię? Środa: lekcja 6 Godzina wychowawcza Temat: Ta Wielkanoc będzie inna… W obecnym czasie żyjemy w innej rzeczywistości. Pomimo tej całej nadzwyczajnej sytuacji życzę Wam pogodnych, smacznych i zdrowych Świąt Wielkanocnych. Zadaniem dla Was niech będzie: dokładnie posprzątać swój pokój i przyozdobić dekoracją świąteczną. Mile widziane zdjęcia, proszę je przesłać na mojego e – maila. Spotykamy się wirtualnie 15 kwietnia. ZOSTAŃCIE w DOMU!!! ( do Środa: lekcja4 Temat: Rodzaje wypowiedzeń. Co już o nich wiemy? Zabawa dydaktyczna. Utwórz z podanych wyrazów poprzez skreślenie trzech liter jeden wyraz LWY, OPOWIEDZ, KENIA Zapisz go w zeszycie pod tematem, a następnie przerysuj do zeszytu wykres ze Wykonaj ćwiczenie 1, 2, 3 i 4 w zeszycie ćwiczeń. Przeczytaj przypomnienie ze podr., a następnie wykonaj ćwiczenie5, 6 i 7 z zeszytu ćwiczeń. Uporządkuj i utrwal sobie wiadomości o wypowiedzeniach i rodzajach zdań. Zabłyśniesz w czwartek na lekcji on-line. Pomogą Ci pytania. Czym jest wypowiedzenie? Czym jest zdanie? Jak dzielimy wypowiedzenia? Czym się różni zdanie pojedyncze od złożonego? Jak nazywa się wypowiedzenie bez orzeczenia? Środa: lekcja6 Godzina wychowawcza Temat: Jak zachować się w dobie pandemii? Dyskusja on-line na tematy związane z korona wirusem przeprowadzona przy pomocy programu do pracy zdalnej Microsoft Teams. Czwartek: lekcja 6 Temat: Związki wyrazowe, czyli jak łączą się wyrazy w zdaniu? Lekcja przeprowadzona przy pomocy programy do pracy zdalnej Microsoft Teams. Przypomnienie wiadomości o wypowiedzeniach (poprzednia lekcja). Analiza zdania zapisanego na tablicy: Wyszukanie orzeczenia i podmiotu, wskazanie wyrazów nadrzędnych i podrzędnych, wyróżnianie związku głównego i pobocznych. Praca samodzielna – uczniowie wykonują , podr. Nauczyciel wprowadza nowe wiadomości o związkach składniowych w zdaniach: związek zgody, rządu i przynależności. Tłumaczy na przykładach. Zapisanie notatki do zeszytów. Ćwiczenia praktyczne podr. i 231. Jedno do zeszytu (praca na kolejną lekcję). Piątek: lekcja 2 Temat: Związki wyrazowe – ćwiczenia. Lekcja przeprowadzona przy pomocy programu do pracy zdalnej Microsoft Teams. Powtórzenie wiadomości i umiejętności o związkach składniowych wyrazów w zdaniach. Wykonanie przez uczniów ćwiczeń ze 54, 55. Przed każdym ćwiczeniem głośne odczytanie polecenia i instrukcja nauczyciela. Ocena pracy. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Podsumowanie działu V „Na skrzydłach fantazji”. Przeanalizuj mapkę mentalną podr. Utrwal (poucz się) następujących zagadnień: środki stylistyczne, wyrazy dźwiękonaśladowcze, opowiadanie twórcze, pisownia: ą, ę, en, em, on, om ,przecinek w zdaniu pojedynczym, różne rodzaje wypowiedzeń, związki wyrazowe. Wypełnij kartę pracy „Środki stylistyczne”, którą znajdziesz w swojej poczcie. Wydrukuj ją i wklej do zeszytu(omówimy ją w trakcie lekcji on-line w czwartek). Wtorek: lekcja 3 Temat: Nie mów wiem, póki nie przećwiczysz! – krótki test sprawdzający wiedzę i umiejętności. Przeczytaj ze zrozumieniem artykuł „Internet – muzea w sieci”. Wykonaj w zeszycie polecenia:1, 2, 3, 4 str. 236 podr. Wypełnij i odeślij do mnie kartę pracy nr 2 „ Podsumowanie”. Znajdziesz ją w swojej poczcie.( Nie róbcie wykresu zdania!) Po wykonanej pracy zrelaksuj się zwiedzając wirtualnie Muzeum Nauki Kopernik com/watch?v=211sZQ3EUvE. Środa: lekcja4 Temat: Biblijny początek świata. Otwórz podręcznik i przeczytaj „Kilka słów o Biblii”. Poszukaj w swoim domu „Biblię” lub „Pismo Święte”. Przejrzyj. Wejdź na Świat stworzony przez Boga przeczytaj dokładnie tekst Anny Kamieńskiej „Stworzenie świata”, wykonaj on-line ćwiczenie 2, 3, 4, 7, ćwiczenie 5,6 zapisz w zeszycie lub wydrukuj i wklej pod tematem lekcji. Środa: lekcja 6 Godzina wychowawcza Temat: Jak zadbać o dobre samopoczucie w domu? Lekcja przeprowadzona w programie Microsoft Teams Przygotuj się do dyskusji on-line. Przeczytaj artykuł zamieszczony na stronie szkoły w zakładce „Aktualności” przez p. pedagog Katarzynę Zielińską „Jak zadbać o dobre samopoczucie?” Obejrzyj prezentację Czwartek: lekcja 6 Temat: Po co Bóg stworzył człowieka? Interpretacja wiersza Joanny Kulmowej „Człowiek, żeby patrzał”. Lekcja przeprowadzona w programie do pracy zdalnej Microsoft Teams. Odczytanie dwukrotnie wiersza Joanny Kulmowej pt.”Człowiek żeby patrzał”(najpierw po cichu, drugi raz głośno). Rozmowa na temat wiersza : podmiot liryczny, na co zwraca uwagę tytuł dzieła?, jaki obraz Boga wyłania się z tekstu? Wyszukiwanie w wierszu elementów świata nazwanych cudami. Odczytanie i przepisanie do zeszytu, podkreślenie epitetów. „…niebo z pląsającym obłokiem” „…ziemię różową o świcie” „…czarno – białą srokę” „…brzozę która tak ślicznie jesienią staje się ruda” Zapisanie notatki do zeszytu. W wierszu Bóg jest ukazany jako stwórca cudownego świata. Jest Bogiem obdarzającym miłością, bo zapragnął , aby ktoś z nim oglądał jego dzieło. Stworzył, więc człowieka, by patrzył na świat jego oczami. Człowiek ma cieszyć się życiem i otaczającym go światem. Podziwiać go, kochać, szanować i nie niszczyć. Zadanie domowe: obejrzyj o czym pomyślałeś/aś oglądając te piękne krajobrazy. Swoimi refleksjami podziel się z rodzicami. Piątek: lekcja 2 Temat: Zdania złożone współrzędnie. Lekcja w programie pracy zdalnej Microsoft Teams. Przypomnienie wiadomości o wypowiedzeniach, związkach wyrazowych w zdaniu. Wykonanie ćwiczenia podr. „na rozgrzewkę” Omówienie budowy zdań złożonych współrzędnie. Użycie spójników w zdaniach współrzędnych. Formułowanie pytań do wyróżnionych zdań składowych. Wykonanie wykresu zdań współrzędnych. Ćwiczenie 5 str. 284 podr. ,ćwiczenia:2, 3, 8, 9,10 Część ćwiczeń uczniowie wykonują na lekcji on- line. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Jak wyglądał Raj stworzony przez Boga? Omówienie w oparciu o tekst Anny Kamieńskiej „Książka nad książkami” i obraz Erastusa Salisbury Fielda pt. „Ogród Eden”. Obejrzyj obraz „Ogród Eden”, i odpowiedz na pytania w Zapisz do zeszytu ( to co jest pogrubione) wyjaśnienie słowa Eden – raj, kraina wiecznej szczęśliwości, w chrześcijaństwie kraina pobytu pierwszych ludzi przed ich upadkiem w stan grzechu (Encyklopedia PWN). Związki frazeologiczne związane ze słowem „raj”: „rajskie życie”, „czuć się jak w raju”, „raj utracony”, „zakazany owoc”. Wyjaśnij znaczenie frazeologizmów i ułóż z nimi cztery zdania. Przeczytaj, a później opowiedz głośno treść fragmentu „Książki nad książkami” Kamieńskiej, Możesz opowiadać głośno np. do lustra. Wyjaśnij do kogo został w tekście porównany Bóg i dlaczego umieścił w raju drzewo wiadomości dobrego i złego. Porównaj sytuację przedstawioną na obrazie „Ogród Eden” z opowiadaniem Anny Kamieńskiej. Co zauważyłeś? „Dopiero imię sprawia, że coś istnieje naprawdę” Jak rozumiesz te słowa, zapisz do zeszytu swoje przemyślenia. Wykorzystaj słownictwo podane w nawiasie: (osobista nazwa, osobiste miano, indywidualność, wyróżnienie się spośród kogoś, własna tożsamość, odmienność). Wtorek: lekcja 3, środa 4: lekcja (2 h) Temat: Wpis do pamiętnika Adama i Ewy. Przypomnij sobie biblijną historię pierwszych ludzi, obejrzyj com/watch?v=_SaeEf1dF6w odcinek 2 filmu animowanego pt. „Stary Testament – Raj” Przeczytaj z podręcznika fragmenty „Pamiętników Adama i Ewy”- Marka Twaina. Przepisz do zeszytu notatkę: Pamiętnik to zapisana, osobista relacja ze zdarzeń w którym uczestniczyła dana osoba. Cechy pamiętnika: autor pisze w pierwszej osobie (ja) – narracja pamiętnikarska, przedstawia swoje refleksje, przemyślenia, uczucia i emocje, wpisy mogą powstawać nieregularnie, z perspektywy czasowej, należy umieścić datę, np. rok, miesiąc, dzień, można też zapisać zwrot do pamiętnika. Co jeszcze mogłoby znaleźć się w „Pamiętniku Adama i Ewy”. Spójrz na świat ich oczyma. Zredaguj wpis do pamiętnika, mając na uwadze biblijną historię Adama i Ewy, np. kolejny dzień, Ty jesteś Adamem!. Zapisz w pliku Word i prześlij do mnie w środę 29 kwietnia. Czwartek: lekcja 6 Temat: Jak Biblia wpływa na świadomość i kulturę? Motywy biblijne. Lekcja online Przeczytaj co to są motywy biblijne podr. Zapoznaj się z ikonografiką „Motywy biblijne” podr. str. 248-249. Uzupełnij tabelę i wklej do zeszytu pod tematem, wykorzystaj podręcznik, Biblię lub Internet. Motyw biblijny Dzieło/autor 1. Stworzenie świata Malarstwo: „Stworzenie świata i wygnanie z Raju” Giovanni di Paolo di Grazia 2. Raj/Eden 3. Pierwsi ludzie, grzech 4. Anioł 5. Szatan, zło 6. Wieża Babel 7. Sym marnotrawny 8. Sądny dzień 9. Manna z nieba (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja 2 i lekcja 3 Temat: Przypowieści o talentach i roztropności. Wyszukaj w Encyklopedii, kim był Święty Mateusz Ewangelista. Przeczytaj fragmenty Ewangelii według Świętego Mateusza „Przypowieść o talentach”, podr. Przeczytaj ze zrozumieniem i postaraj się zapamiętać co to jest przypowieść, podr. Wykonaj ustnie ćwiczenie 5 i 6 str. Uzupełnij kartę pracy (znajdziesz ją w swoim e-mailu, jako załącznik), wydrukuj i wklej do zeszytu pod tematem. Przepisz do zeszytu i uzupełnij notatkę: Słowo „talent” ma w przypowieści dwa ……………………………………………………………………. . W znaczeniu dosłownym oznacza……………………………………………………………………………… . Biblijne talenty odnoszą się właściwie do naszych ……………………………………………………. . Należy je skutecznie wykorzystywać, czyli rozwijać, a nie…………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . Bezczynność, lenistwo i marnotrawstwo naszych zdolności jest……………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. . Zapoznaj się z „Przypowieścią o pannach roztropnych i nierozsądnych”, podr. Przepisz ostatnie zdanie przypowieści do zeszytu i krótko objaśnij przed czym nas przestrzega. Środa: lekcja 4 Temat: Ukryte znaczenie „Przypowieści o siewcy”. Przypomnij sobie co to jest przypowieść? (poprzednia lekcja), podr. Przeczytaj ze zrozumieniem tekst „Przypowieść o siewcy”, Obejrzyj filmik Odpowiedz w zeszycie na pytania: Kto w przypowieści opowiada? O kim opowiada? Gdzie i do kogo przemawia Jezus? Czego dotyczy przypowieść? Czy jest ona interesująca? Uporządkuj w zeszycie wyrazy zgodnie z kolejnością miejsc na które padło ziarno: ciernie, skały, droga, dobra gleba, oddziel linią konsekwencje siewu, na straty i zysk. Zapisz: Przypowieść mówi o trzech nieudanych próbach zasiewu i jednej próbie, która zakończyła się powodzeniem. Możemy to odnieść do porażek i sukcesów, które spotykają nas w życiu. Podaj przykład ze swojego życia, kto pomógł Ci przezwyciężyć trudności, lub kto wpłynął na Twoje sukcesy? - krótka wypowiedź pisemna. Zastanów się jak rozumiesz ostatnie zdanie przypowieści (pomocne Czwartek : lekcja 6 Temat: Jak okazywać dobroć? – rozważania w oparciu o przypowieść „Miłosierny Samarytanin”. Lekcja online. Podanie informacji na temat Świętego Łukasza. Odsłuchanie następnie przeczytanie „Miłosierny Samarytanin” (podr. Wyjaśnianie - Kto jest bliźnim? Kto jest samarytaninem?. Nadawanie cech osobom tak określanym. Wskazywanie sytuacji z życia szkolnego, w których można komuś okazać współczucie i wsparcie. Dyskusja na temat: Co powstrzymuje niektórych ludzi przed udzieleniem pomocy innym? Uzupełnianie tabelki, w zeszycie: Autor Tytuł przypowieści Pouczenie Wzory do naśladowania Czego unikać? Zadanie domowe: Powtórz i utrwal wiadomości o Biblii – 256 z podręcznika. W przyszłym tygodniu rozwiążesz test. Piątek: lekcja 2 Temat: Jak rozpoznać typy zdań złożonych współrzędnie? Lekcja online. Przypomnienie wiadomości na temat zdań złożonych współrzędnie. Wprowadzenie nowych wiadomości. Ćwiczenia praktyczne w rozpoznawaniu zdań współrzędnie złożonych: łącznych, rozłącznych, przeciwstawnych i wynikowych(podręcznik i zeszyt ćwiczeń). Podsumowanie i ocena pracy. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Kara za stworzenie człowieka. Porównanie opisu stworzenia człowieka przez Boga z mitologią – „Prometeusz” Jan Parandowski. Przypomnij sobie co to jest mitologia i mit (podr. str. 258). Wejdź na Wykonaj ćwicz. 1 i 2 – pomyśl nie zapisuj. Przeczytaj ze zrozumieniem „Prometeusz”, autor Jan Parandowski. wykonaj online, przepisz do zeszytu lub wydrukuj i wklej. Ćwiczenie 6 i 10 wykonaj online. Dokończ zdanie i zapisz w zeszycie. Prometeusz to znaczy……………………………………………………………………………………….. . Wtorek: lekcja 3 Temat: List do Dzeusa z prośbą o uwolnienie dobroczyńcy ludzkości. Wyobraź sobie, że jesteś obrońcą Prometeusza i zwracasz się do Dzeusa, aby zmienił karę, lub go uniewinnił. Napisz w zeszycie oficjalny list do władcy Olimpu. Wykorzystaj cechy przypisane dobroczyńcy ludzkości, zamieszczone na rysunku poniżej. Wskazówki do napisania listu: podręcznik zeszyt ćwiczeń str. 144. Środa: lekcja 4 Temat: Uczucia i emocje bohaterów „Mit o Orfeuszu i Eurydyce” Katarzyny Marciniak. Przeczytaj tekst podr. str. 260 – 263. Wynotuj z mitu ( pod tematem lekcji) postacie występujące w innych mitach. W zapisie pamiętaj o wielkiej literze. Zastanów się nad przesłaniem mitu. Pomogą ci pytania: Z jakiego powodu Orfeusz cierpiał? Czym groziło zejście do Tartaru? Dlaczego bohater zdecydował się zejść do Królestwa Hadesu? Co skłoniło boga podziemi do oddania nimfy Orfeuszowi? Dokończ zdania i wpisz do zeszytu: Mit o Orfeuszu i Eurydyce to historia o ……………………………………………………………………… W imię miłości Orfeusz………………………………………………………………………………………………. Opowieść uczy, że najważniejszą wartością w życiu………………………………………………………………………………………………………………….. Czwartek: lekcja 6 Temat: Powtórzenie i utrwalenie wiadomości o Biblii. Krótki test sprawdzający. Lekcja online. Powtórzenie : Biblia, przypowieść, tytuły przypowieści, autorzy, pouczenia w przypowieści, wymowa – uzupełnienie tabeli, motywy biblijne. Przeprowadzenie testu online (20min). Piątek: lekcja 2 Temat: Każdy z nas jest Odysem. Lekcja online. Przeczytaj z podręcznika informację o mitologicznym Odysie, królu Itaki. Wejdź na i przeczytaj wiersz Leopolda Staffa pt. „Odys”. Wykonaj online i 6. Zapisz w zeszycie notatkę: Postać mówiąca w wierszu zwraca się do nas (czytelników). „Każdy z nas jest Odysem, co wraca do swojej Itaki” Odys był królem Itaki, to także jego ojczyzna, w której zostawił żonę i syna. Każdy z nas ma „swoją Itakę”, czyli rodzinę, dom, ojczyznę, swoje miejsce, wspaniałą przyjaźń, miłość, wiara… . Wędrówka Odyseusza i podróż człowieka przez życie mają wiele wspólnych cech. Myśl zawarta w zdaniu „Błądzić jest rzeczą ludzką” (Seneka Starszy) odpowiada refleksji osoby mówiącej w wierszu. Każdy z nas może podjąć złe, nieprzemyślane decyzje, popełniać błędy, ale ważne jest, aby je naprawić, a pomoże nam w tym dobra wola i siła charakteru. Co jest Twoją Itaką? Napisz kilka zdań na ten temat (w zeszycie). (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. wtorek: lekcja 2 Temat: Mitologiczni bohaterowie – podsumowanie. Przypomnij sobie filmy i gry komputerowe, w których pojawiły się postacie znane z mitologii. Zapoznaj się z infografiką „W świecie mitów” podr. Uzupełnij kartę pracy „Bogowie greccy” (załącznik w e-mailu, odsyłają wszyscy). Odszukaj w Internecie „Słownik mitów i tradycji kultury” Władysława Kopalińskiego. Przy pomocy słownika i podręcznika uzupełnij kartę pracy nr2 „Jacy są bogowie greccy?” (załącznik w e-mailu). Na zakończenie obejrzyj pokaz slajdów wtorek: lekcja 3, środa lekcja 4 Temat: Współczesna wersja przypowieści o miłosiernym Samarytaninie - opowiadanie twórcze . Przeanalizuj informację o komponowaniu opowiadania w podręczniku. Zapoznaj się z treścią i konstrukcją opowiadania twórczego, na podstawie mitu, tytuł „O Dedalu i Ikarze inaczej”, podr. str. 270. Przypomnij sobie przypowieść o miłosiernym Samarytaninie. Obejrzyj ilustrację nr 1 z podręcznika na stronie 271 i przeczytaj scenariusz zamieszczony w tabelce. Miejsce i czas · Pasaż wielkiej galerii handlowej · Późne popołudnie Nawiązanie do przypowieści · Skulony mężczyzna na ławce, w obszarpanym ubraniu, zarośniętej, wychudzonej twarzy, jego oczy wyrażają prośbę · Wokół tłum ludzi z torbami zakupowymi, niektórzy obojętnie mijają bezdomnego, inni patrzą z pogardą · Nagle para młodych ludzi zatrzymuje się obok mężczyzny, obydwoje są poruszeni Zapis dialogu · Dziewczyna rozmawia z bezdomnym o jego stanie zdrowia, samopoczuciu i potrzebach Zwrot akcji · Obydwoje postanawiają pomóc – młody człowiek idzie do baru po posiłek Zakończenie · Mężczyzna dziękuje darczyńcom, młodzi żegnają się z bezdomnym Napisz opowiadanie twórcze uwzględniając ilustrację i scenariusz. Rozbuduj treść, nadaj tytuł, zamieść dialog i opisy. Pracę, która powinna zawierać minimum 400 znaków (słów) zapisz w pliku Word i wyślij do mnie do 22maja (piątek do Powodzenia! W razie pytań proszę o kontakt. Koniecznie sprawdź liczbę słów! Czwartek: lekcja 6 Temat: Czy potrzebne są zasady? Aktywne czytanie tekstu Brandona Mulla pt „Baśniobór” Odczytaj informację „ Kilka słów o książce”, podr. Zanim zaczniesz czytać tekst pt. „Baśniobór”, zanotuj pytanie: Dlaczego dziadek zabronił wnukom wypraw do lasu? Zaznacz fragmenty. Przeczytaj tekst podr. – 274. Zapisz w zeszycie związki wyrazowe zawierające słowo zasada: określić zasady, ustalić zasady, łamać zasady, mieć zasady, odstąpić od zasad, trzymać się zasad. Zastanów się i pomyśl jak odpowiedzieć na pytania : Dlaczego ludzie tak chętnie łamią zasady? Zasady są bezwartościowe, jeśli nie egzekwuje się kar? Jak wyglądałoby życie codzienne w świecie, w którym nie ma zasad? Piątek: lekcja 2 Temat: Zdania złożone podrzędnie. Lekcja online Przypomnienie wiadomości o zdaniach i ich budowie. Sprawdzenie zadania domowego (zeszyt ćwiczeń). Analiza zdania: Chłopiec mocno się wzruszył, gdy zobaczył mamę na lotnisku. Zapisanie notatki: Zdaniem podrzędnie złożonym nazywamy zdanie złożone, które rozwija lub dopowiada treść zdania nadrzędnego. To zdanie złożone składa się ze zdania podrzędnego i nadrzędnego. Zdaniem nadrzędnym pytamy się o zdanie podrzędne. Wykres zdania złożonego podrzędnie. Ćwiczenia: podręcznik 284 – 285, zeszyt ćwiczeń str. 56 – 62. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Czy warto budować mur wokół siebie? Odsłuchaj tekst piosenki Stanisława Sojki „Tolerancja” (Na miły Bóg) Odczytaj tekst wiersza z podręcznika i wyjaśnienia, które zapisałam poniżej: mówić otwarcie – mówić wprost to co się myśli, nie ukrywać niczego, budować ściany wokół siebie – izolować się od innych, nie dopuszczać do siebie nikogo, zamykać się na kogoś – nie pozwalać danej osobie dotrzeć do siebie, unikać konkretnej osoby. Zastanów się na jakie zachowania ludzi zwracają uwagę słowa utworu „Tolerancja”. Wyjaśnij w jaki sposób utwór łączy się z przypowieścią o miłosiernym Samarytaninie. Co według Ciebie jest ważne w życiu, nadaje mu wartość? Czy podzielasz zdanie osoby mówiącej w wierszu? Wypowiedź uzasadnij w zeszycie. Odszukaj w Internecie nagrania wyjaśniające słowa: tolerancja, dyskryminacja, stereotyp, stygmatyzacja. Postaraj się je zapamiętać. Wtorek: lekcja 3 Temat: Weźmy to w nawias. Użycie nawiasu. Odczytaj informację „Nowa wiadomość” ze w podręczniku. Wpisz do zeszytu. Wyjaśnienie funkcji nawiasów w tekście: W nawiasie umieszczamy informacje, które uzupełniają lub wyjaśniają treść zdania głównego. Przykłady: W imprezie urodzinowej mojej siostry wzięło udział wiele osób (rodzice, rodzeństwo, przyjaciele i znajomi). Laureaci Turnieju Rowerowego (Olga, Wiktor i Łukasz) otrzymali w nagrodę rowery. Apollo (tak nazywaliśmy kolegę z klasy) pojedzie na wycieczkę do Grecji. Nawias wraz z umieszczonym w nim wielokropkiem służy do zaznaczania opuszczonego, cytowanego tekstu. Przykłady: (…) wokół siebie – marna sztuka.” Niech cię nie niepokoją (…)Wszędy są drogi proste, Lecz i manowce wszędy. Popracuj z zeszytem ćwiczeń. Wykonaj ćwiczenie 1,2,3 i 4 ze str. 109 i 110. Środa: lekcja 4 Temat: Ile jest polszczyzny w języku polskim? Wejdź na przeczytaj artykuł „Ile jest polszczyzny w języku polskim”. Będąc na stronie kliknij w słowo link, obejrzyj film pt. „Kto ukradł literkom kropki i kreski?” Następnie przeczytaj ze zrozumieniem kolejny artykuł pt. „Los wyrazów obcych w języku polskim”. Zastanów się , a później uzasadnij w zeszycie, którą z postaw wobec języka reprezentujesz, puryzm czy liberalizm językowy, a może w pełni nie akceptujesz żadnej z nich. Wykonaj online ćwiczenia: 3(do zeszytu), 4,5,7,8. Czwartek: lekcja 6 Temat: Pisownia wyrazów obcych. Zapisz do zeszytu: Wyrazy obcego pochodzenia zapisujemy zgodnie z wymową np. grill, keczup, stres, dżinsy, gadżet, kolaż, hamburger, kebab, jazz, hobby, puzzle, kowboj, spam, nokaut, skaner, dip. Z zachowaniem pisowni oryginalnej lub wersji spolszczonej np. aquapark (akwapark), spray (sprej), coctail (koktajl) Tylko z zachowaniem pisowni oryginalnej cheesburger, pizza, jazz, weekend, quad, graffiti, jogging, bestseller, fitness. Zastosuj powyższe zasady wykonując ćwiczenia: zeszyt ćwiczeń, 94 (2i3), 95 (4i5),96 (6). Piątek: lekcja 2 Temat: Zdania złożone współrzędnie i podrzędnie – ćwiczenia utrwalające. Lekcja online. Przypomnienie wiadomości o zdaniach i ich budowie. Sprawdzenie zadania domowego (zeszyt ćwiczeń – ćwicz. nr 16). Analiza zdań złożonych (orzeczenie, podmiot, zdania składowe, określenie typu zdania, wykonanie wykresu). Ćwiczenia: podręcznik 285 – 287( na lekcji) zeszyt ćwiczeń, str. 62, ćwicz. 17(samodzielnie). (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja2 Temat: Czas na podsumowanie rozdziału „A było to dobre”. Przeanalizuj mapę myśli, podręcznik Pomyśl i postaraj się przygotować odpowiedzi na poniższe pytania (ustnie). Wyjaśnij czym jest przypowieść. Podaj przykład metafory. Czym różni się zdanie współrzędne od podrzędnego? Jakie są wyznaczniki powieści obyczajowej? Wymień rodzaje zdań złożonych współrzędnie. Podaj przykład powtórzenia. Wymień elementy opowiadania twórczego. Na lekcji online w czwartek będziecie odpowiadać na powyższe pytania. Proszę, więc solidnie się przygotować. Wtorek: lekcja 3 Temat: Sprawdzamy wiedzę i umiejętności z działu VI. Rozwiązanie testu w oparciu o „O przypowieściach” Anna Świderkówna. Przeczytaj ze zrozumieniem tekst Anny Świderkówny pt. „O przypowieściach”. Przeczytaj wyjaśnienia pod tekstem. Wykonaj w zeszycie polecenia od 1 do 10. Środa: lekcja 4 Temat: Gdzie postawić przecinek? Wejdź na Przeczytaj: „ Do czego służy przecinek?”, następnie online wykonaj ćwiczenie 1, przeczytaj „Gdzie go postawić?”. Następnie na podstawie wiadomości ze strony oraz z podręcznika str. 232 – 233, zapisz w zeszycie zasady stosowania przecinków. Powtórz i zapamiętaj przed jakimi spójnikami ich nie stosujemy. Wykonaj online ćwiczenia: 2,3,4,5,6 (ćwicz. 4 i 6 do zeszytu), zapisz lub wydrukuj i wklej. Czwartek: lekcja 6 Temat: Opis obrazu „Wtargnięcie” Yvonne Delvo. Lekcja online Interpretacja obrazu Yvonne Delvo „Wtargnięcie” Omówienie przedstawionej sytuacji (pyt. 1 i 2 podr. Wyjaśnienie tytułu dzieła (pyt. 3). Wymienienie elementów obrazu kojarzących się z wolnością ( Opisanie odczuć związanych z wyobrażeniami na temat przestrzeni przedstawionej na obrazie (pyt. 5 ). Rozmowa o skutkach całkowitej urbanizacji Ziemi ( Wyjaśnienie słowa urbanizacja. Zapisanie wniosku : Czy malarce udało się i przy pomocy czego przedstawić zawłaszczenie przyrody przez człowieka? Piątek: lekcja 2 Temat: Ćwiczenia redakcyjne – opis obrazu „Wtargnięcie” Yvonne Delvo. Lekcja online. Planu opisu: 1 akapit - (autor, tytuł, ogólne informacje o dziele, lata powstania, rodzaj malarstwa, technika, wielkość obrazu, miejsce przechowywania, temat obrazu) 2 akapit - (pierwszy plan, dalszy plan, tło, po prawej stronie, po lewej, w centrum, wyżej, niżej, w pobliżu) 3 akapit - kolorystyka 4 akapit - nastrój i wrażenia jakie budzi w Tobie to dzieło, emocje związane z sytuacją przedstawioną na obrazie( np. Jakimś cudem znalazłam/łem się…, Wzruszenie odebrało mi głos…, Ogarnęła mnie tęsknota…) Gromadzenie słownictwa. Redagowanie zdań i tworzenie wypowiedzi. (od do Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja 2 Temat: Jak poprawnie używać średnika? Przeczytaj wyjaśnienie zasad stosowanie średnika, podr. Wpisz do zeszytu ćwiczenie 3 str. 320 z podręcznika. W zeszycie ćwiczeń , – 3 przemyśl czy potrafiłbyś je zrobić?). Pisemnie wykonaj ćwiczenie 4 – zeszyt ćwiczeń. Wtorek: lekcja 3 Temat: Jak się odnaleźć w ortograficznej dżungli? Utrwalenie pisowni wyrazów z ó i u. Przeczytaj w podręczniku przypomnienie dotyczące zasad pisowni wyrazów z ó i u. Wejdź na e –podręczniki Poćwicz wykonując online ćwiczenia: 2, 3, 5, 7, 8, 9. Ćwiczenie 4 wpisz do zeszytu. Powodzenia!!! Środa: lekcja 4 Temat: Zwyczajne cuda – interpretacja i analiza wiersza Wisławy Szymborskiej pt. :Jarmark cudów”. Przeczytaj biografię Wisławy Szymborskiej - Encyklopedia PWN. Zwróć uwagę na znaczenie słowa cud i jarmark: Cud – religijne określenie zjawiska lub zdarzenia, którego nie da się racjonalnie wytłumaczyć przez odwołanie się do przyczyn naturalnych. Uważane bywa za wyraz ingerencji Boga. Jarmark – rodzaj targu średniowiecznego będącego centrum wymiany towarów. Dzisiaj mogą stanowić rodzaj festynu. Obejrzyj i wysłuchaj piosenkę pt. „Kolorowe jarmarki” Przeczytaj dwukrotnie wiersz Wisławy Szymborskiej „Jarmark Cudów”. Odpowiedz pisemnie w zeszycie, w jaki sposób utwór nawiązuje do motywu jarmarku. Zapisz w jaki sposób podmiot liryczny określa „cuda” w wierszu: np. - cud pospolity - cud zwykły ( w sumie 12 nazw) Pomyśl, czy zgadzasz się ze stwierdzeniem, że cały świat to niezliczona ilość cudów? Wniosek (do zeszytu) Wisława Szymborska w wierszu „Jarmark cudów” stwierdza, że świat to jarmark niezliczonych cudów. Ja, Ty i inni ludzie stanowiący część świata to też cud. Żyjemy to cud, zatem życie jest cudem. Zastanów się, czy wszystkie stwierdzenia poniżej są prawdziwe: wiersz ma budowę stroficzną, w każdej strofie znajduje się ta sama liczba wersów, występują rymy, na początku większości strof występują powtórzenia powtórzenie stosuje się , aby podkreślić znaczenie danego fragmentu, nadać utworowi wyrazisty rytm, „chmurka zwiewna i mała „ to metafora, wyraz wieloznaczny ma wiele znaczeń. Prawdziwe stwierdzenia zapisz w zeszycie. Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Piątek: lekcja 2 Temat: Człowiek i zwierzęta – jak równy z równym. Obejrzyj film o delfinach, wyszukaj korzystając z Internetu lub atlasów przyrodniczych ciekawostki o tych zwierzętach. Odczytaj tekst Olgi Kowalik pt. „Delfin człowiekowi człowiekiem”. Przeczytaj uważnie ostatnie zdanie tekstu i wyjaśnij jak rozumiesz jego znaczenie (ustnie). Uzupełnij w zeszycie tabelkę: Propozycje działań na rzecz lepszego traktowania zwierząt Co można zrobić na świecie? Co można zrobić w najbliższym otoczeniu? Co można zrobić w środkach masowego przekazu? 23, 25 czerwiec 2020 Tematy lekcji i notatki zapisuj w zeszycie. Numery lekcji wynikają z Twojego rozkładu zajęć. Wtorek: lekcja 2 Temat: Akcent wyrazowy w języku polskim. Zapoznaj się z regułami dotyczącymi akcentowania i intonacji w języku polskim, podr. str. 310 i 311 (nowa wiadomość). Przeczytaj uważnie wyrazy: graliśmy, chcielibyśmy, plastyka, osiemset, ugotował, spotkaliście, posprzątaliby. Podziel je na sylaby i podkreśl te na które pada akcent. Wykonaj w zeszycie ćwiczeń: 2,3,5 6 -70 Wtorek: lekcja 3 Temat: Plastikowe problemy świata. Ze strony przeczytaj artykuł „Tony śmieci zalegają w oceanach” Określ, co jest tematem artykułu. Kogo dotyczy przedstawiony w nim problem? Wejdź na stronę kampanie Zapoznaj się z informacjami na temat przeprowadzonej w Łodzi kampanii „Bo sztuką jest dobra segregacja”. Pomyśl co było celem organizatorów tego przedsięwzięcia? Czy go osiągnięto? Wymyśl hasło kampanii przeciwko zaśmiecaniu świata. Czwartek: lekcja 4 Temat: Jak kulturalnie porozumiewać się z innymi. Podsumowanie pracy na lekcjach języka polskiego. Lekcja online Popracuj na platformie epodręczniki. Wejdź na Przeczytaj: „Jak grzecznie zwracać się do innych?”, „Wzorce zachowania i komunikacji”, „Zwroty adresatywne”, „Formuły adresatywne”. Wykonaj ćwiczenie 1 i 2 online.

przeczytaj każdy zwrot i napisz obok polskie znaczenie